人文地理學課程融入思政教育探索

顏梅春

[摘要]本研究立足于黨的十九大關于中國特色社會主義新時代的教育思想，對地理學的專業平臺課人文地理學課程進行思政建設構思，從課程思政目標融合、融入點、融合方式、素材、具體實踐和評價方面進行探索，提出“點到為止”即思政思想融入知識點，推進“一綱四步”即在設計教學大綱、課堂授課、課堂討論和課后作業及結課考試等環節落實，實現知識傳授、專業應用、個人理想、社會需求和家國情懷“五位一體”的育人效果。

[關鍵詞]課程思政;人文地理學;五位一體;點到為止;一綱四步

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0098-04

為貫徹習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的，落實立德樹人的根本任務，使思想政治教育融人課程教學各環節，貫穿人才培養全過程，發揮課程教學主渠道與高校思想政治工作的協同效應，通過教學方法、課程內涵、教學設計、課堂管理等方式，實現價值引領、能力培養和知識傳授有機融合。上海市委市政府于2014年提出“課程思政”，意為在學科專業知識傳授各環節引領、挖掘并融入各類思政元素，達到激發學生愛崗敬業、愛國利他的精神，培養學生科學思辨能力，實現立德育人的效果。

“課程思政”一經提出，激發多方響應和各種探索，各學科的課程思政建設開展如火如荼。人文地理學屬于地理學下各專業的平臺課，揭示經濟活動在內的人文現象的地理規律，貴在理解和應用，重在自主學習。本課程涉及的內容如經濟、人口、語言、宗教、聚落、旅游和政治等，人文地理的地域性很強，其發展歷程和方法論遵循馬克思主義哲學基本原理，因此容易從社會主義核心價值觀、個人思想道德修養、國家的政策、家國情懷等方面找到思政教育融合切人點。本文探索人文地理學課程思政建設實踐，助力學生實現專業認知和全球視野的升華，德能效應達到從課程知識層面上升到社會政治和經濟層面，進而到國家發展和民族振興層面。

一、“五位一體”目標融合

融合效果可以從目標、過程和結果等方面體現。堅持立德樹人的根本任務，努力提高人才培養質量，將思想政治工作和專業知識傳授、專業技能培養形成協同效應，實現知識傳授、專業應用、個人理想、社會需求和家國情懷“五位一體”的教學教育目標。

（一）專業目標

人文地理學課程的專業教學目標是掌握相關理論和方法，認清人文現象的地理規律，具體有：①要求掌握各種人文現象的產生、發展過程，分布及與地理環境的相互關系;②要求掌握各種經濟活動的選址、分布、發展和環境的關系;③要求掌握全球化背景下的區域條件、結構、組織、發展和措施;④要求掌握辯證思維的人文現象分析和預測的工作方法。

（二）思政目標

思政目標是培養建設新時代中國的人才，人才要求具體概括為：領悟理解馬克思主義世界觀和社會主義核心價值觀、明確中國特色社會主義新時代的任務、個人思想道德修養高、愛家衛國、貫徹響應執行國家方針政策和路線、奮斗和奉獻、愛崗敬業、充滿正能量等。

（三）課程思政目標

融合后的課程思政目標為：①社會主義核心價值觀引領下的人地關系的認識、理解和實踐;②明了中國社會主義新時代目標下的人文經濟現象的規律、發展和對策;③國家需求和個人理想相結合的人文地理現象分析、預測和應對的學科專業技能。④培養為我國新時代社會主義事業奮斗終生的愛崗敬業創新型專業人才。目標融合從知識面層次上實現，詳細見圖1。

二、課程思政建設設計

課程思政建設設計體現在整體設計即課程大綱的設計、具體設計即課堂教學設計和課后夯實效果設計上。課程思政建設設計的關鍵點在于適時恰當的課程思政的融入，要注意融入點和融入方式。

（一）知識與思政的融入點

研究課程知識點和理論，分析各章節內容的理論傳授目標和思政育人目標，尋找學科知識和思政教育的融入點。通過理論聯系實際，思路決定出路的模式，逐個確定融入的節點和融入的內容，適當安置思政融入至關重要。實現知識傳授、專業應用、個人理想、社會需求和家國情懷“五位一體”的課程思政目標，需要將踐行社會主義核心價值觀，理解新時代中國特色的國策，貫徹合格公民個人修養，愛祖國、愛人民、愛中國共產黨，執行辯證唯物主義思維等思政目標，具體落實到各知識點和理論，達到授課育人的目標。

人文地理學部分的內容包含：人口地理、語言地理、宗教地理、聚落地理、旅游地理、政治地理;經濟地理學部分的內容包含：區位概念和內涵、農業區位理論、工業區位理論、中心地理論和零售業服務業區位理論、區域的結構理論、區域的發展模式理論、區域間的關系理論;人地關系理論包含：環境決定論、人地相關論、景觀論、生態論、結構論;方法學包含：經驗主義、實證主義、人本主義、結構主義。

（二）“點到為止”挖掘和融入思政元素

通過專業知識點的講解融合思政教育，挖掘知識點相對應的思政思想極為關鍵。以知識點的融合為基礎充分考慮，積少成多終成氣候。

如適度人口、人口容量與我國各階段的人口政策;語言的發展和擴散與我國語言文化的魅力以及學習英語緊跟潮流的必要性;宗教的形成與影響和我國宗教政策及馬列主義毛澤東思想;政治地理格局由來和捍衛我國領土完整和各民族團結統一的重要性;聚落的發展和多樣性與我國歷史悠久、地大物博的魅力;我國旅游業的全面發展和全民旅游活動與我國建國70年的輝煌和改革開放40年的飛躍;旅游發展與生態文明建設、“兩山理論”和家國情懷，各種人文現象與社會主義核心價值觀相對應。

經濟現象方面，如區位概念內涵方面與聯系實際，關注時代，關注社會，讀懂“一帶一路”;區域的經濟結構規律與國家的“供給側改革”戰略;區域間關系與社會主義核心價值觀之“富強、民主、文明、和諧”;農業區位理論、工業區位理論和中心地理論與創新思維、“發展才是硬道理”和社會主義核心價值觀之“富強、和諧”;中心地理論與“一個中心，兩個基本點”;區域的空間結構模式和中國的空間結構政策與“中國特色的社會主義道路”;人文地理學的方法論與“實事求是、與時俱進”的馬克思主義哲學觀等。知識點融入思政思想意識既是起點也是重點和終點。各知識點和思政意識融入詳情見圖2。

三、課程思政形式與方法

采用多媒體教學，通過授課過程中引入和融合習近平總書記在改革開放40周年大會的講話，黨的十九大報告精神，建設新時代中國特色社會主義任務，黨的重要領導人在兩會和國事活動中的言論宗旨，社會主義核心價值觀的圖片、視頻，并展示領袖語錄、兩會金句、主席令理解等方式進行。

（一）“圖一視一展一文”的多媒介融入

以圖片、視頻和展覽和文稿等媒介切入，把“學習強國”平臺作為最佳補充教材，其各方面內容的素材，值得師生觀看和研究。總的來說，可用的思政素材有：理論方面用馬列主義毛澤東思想，鄧小平理論及黨的十九大講話的重要思想和理論，及重要大會的講話;多媒體材料用《輝煌中國》等視頻，《超級工程》《中國文化很有味》《中國山水很養眼》《大國現象很有樣》《必由之路》《大國外交》《不朽的馬克思》《家園》《美麗中國》《航拍中國》《真實二戰》《小衛星的大未來》等紀錄片;展覽館資料用中國成立70年輝煌和改革開放四十年飛躍的成果展、區域規劃部門的發展史展、規劃的宏偉藍圖等。

（二）全程滲透的融入形式

通過課前設計來進行宏觀建設，通過教學過程和師生互動和考核等過程來督促實現。考核方式：隨堂表現+課堂討論+作業成果+期終考試+思想覺悟政治素養的綜合考核。可做課堂討論：從政府、社會和個人角度分別談談家鄉發展如何理解和體現“供給側改革”和“一帶一路”？如何看待中國與其他強國的歷史、地理、政治、經濟和文化的差距和措施？可布置課后作業：“家鄉的人文經濟地理介紹和評價”，以認知增加家國情懷;“家鄉發展的問題和對策”，以提升專業技能和專業素養。作業能促進愛崗敬業、個人理想及社會需求的有機結合。

四、課程思政建設踐行

（一）“一綱四步”實踐環節

通過編寫體現課程思政的課程教學大綱和教案，制作章節知識點融合課程思政的教學課件，來實現課程思政立德樹人的教學實踐。課程過程分為隨堂講解、互動引導、作業督促、考核評價四個步驟，編寫教學大綱時需在每章節后注明添加思政育人的要點和方案及考核指標，引用社會主義核心價值觀、國家政策和綱領、馬列主義辯證唯物法，結合立足之本（毛澤東思想）、富裕之途（鄧小平理論）和強盛之路（習近平總書記觀點），以培養德智兼備、民族自豪、文化自信的建設中國特色社會主義新時代的精尖專業人才為目標。

具體地說，進行課程思政與課程知識在教學內容的融合體現在課件及教學視頻制作等工作中，要明確每課時的課程目標和思政目標，在PPT中用相關政策、話稿片選語錄、金句等作開篇，用相關的警句、名言、諺語等做點評或者進行思政提示，同時可配合短視頻或者音樂達到點睛效果，在內容結束時做到知識總結和思政強調雙管齊下。以上歸結為在教學設計中進行思政融合教學方法創新，在課程中貫徹思政融合知識點，建立立德樹人效果評價方法，最終形成可推廣的課程思政教學改革經驗流程模式。

（二）“舉一仿三”實踐案例

融合思政內涵的選題舉例：（1）政治地理。通過講解主權立國、領土疆域、國際政治地理格局加強愛國主義教育。（2）區位交通因素。通過展示我國交通環境的日新月異和高鐵技術世界之最實現民族自豪和家國情懷熏陶。（3）區域結構與組織。通過分析產業結構調整和供給側改革，空間結構的三大增長極和中部崛起、西部開發和城市群建設、新農村建設、“一帶一路”戰略，尋求和樹立中國社會主義新時代強國途徑與信心。課堂實踐：“認識宗教”“家鄉發展與供給側改革和‘一帶一路”等課堂討論;每人說一句“中國改革開放40年圖片展覽感言”。

具體做法如，講解“交通與區位”時先播放片頭，片頭中有新中國成立以后的五代領導人，有黨旗國旗和國徽，有課程思政的標志和課程的名稱，然后才是本課時的內容。這時，以動畫方式逐行顯示習近平總書記在改革開放40年大會上的講話：“我國基礎設施建設成就顯著，信息暢通，公路成網，鐵路密布，高壩矗立，西氣東輸，南水北調，高鐵飛馳，巨輪遠航，飛機翱翔，天塹變通途”。在講解“宗教”內容時，將“我們的信仰是社會主義”和“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”進行思政提示，并同時插播音樂。

五、預期效果和評價

通過人文地理學課程思政的建設，預期達到愛家衛國、又紅又專、情懷驅動、著眼大局、服務社會的育人目標;形成以科學提高學生學習責任感、國家榮譽感和專業成就感為目標，以教師面授、課堂互動、分組研討、作業考評和試卷考核結合的教學全過程思政育人改革模式;探索以增強師生深度對話、高度共感，激發學生獨立思考、科學思辨、學以致用為原則，以啟發式講授、互動式交流、探究式討論為綱領的新型課堂;實現社會主義核心價值觀指導下的人文地理知識理論的理解與實踐、人文經濟現象分析和預測能力提高、全球化背景下的區域和國家發展戰略意識及中華民族強國豪情的課程思政效果。

從長遠看，通過思政融合的混合式教學改革，使學生更堅定共產黨的領導和社會主義路線方針，抵制敵對文化和思想的滲透;提高學生學習的積極性、愛國的意識和建國的熱情;加深對專業和學科的認識，畢業后從事專業相關工作的比例進一步提高;提高學生的思想政治覺悟和利他行為;完成從知識傳授、專業應用、個人理想、社會需求和家國情懷“五位一體”的課程思政育人效果。通過該課程的思政融合教育，得到更理想的育人效果，可以從以下層面對學生的學習情況進行評價，詳見表1。

六、結語

課程思政建設是當今建設中國特色社會主義時代的教育使命，通過課程大綱編寫、課程課件制作、課堂實踐執行和課后思考等過程來落實和完成，可以課程知識和思政目標融合的方式進行，以又紅又專的社會主義事業接班人培養為目標，以近期效果、中期效果和遠期效果為要求，通過“一綱四步”途徑、“點到為止”的推進，實現“五位一體”的效果。