試論高中數學教學工作中翻轉課堂的應用

徐勤鴻

【摘 要】相關研究表明，在教學工作上，由于高中數學對于學習者邏輯思維能力具有較高的要求，且該學科的知識點相對較為繁雜，因此，在學習過程中，多數學生普遍存在一定困難，從而不利于教師教學效果的優化。針對這一問題，教育工作者對教育模式進行了大力的探索。近年來，翻轉課堂憑借其固有優勢受到了教育工作者的認同與肯定。本文針對現階段我國高中數學教學中該教學模式的應用方法與策略進行了探索，旨在為數學教學水平的優化奠定基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中教育;教學模式;數學

作為高中階段教育教學工作中重要的組成環節之一，高中數學在高中教育體系中具有重要的地位。研究人員指出，有效促進高中數學教學質量的優化，有利于引導學生實現良好數學思維的建立，從而為高等數學的學習奠定良好的思維邏輯基礎，有利于我國高等科研人才隊伍的培養與建設，對于國家發展具有積極的意義。為了實現這一目標，一線教師對傳統數學教學模式進行了創新與改革，從而推動了新型教學模式的衍生與發展。經過長期實踐發現，在新型教學模式中，翻轉課堂模式有利于實現學生學習積極性的合理調動，從而推動學生數學理解與應用能力的優化，對于教學水平的提升具有積極的意義。

一、翻轉課堂教學模式概述

從總體上看，作為新興的教育模式，翻轉課堂有效擺脫了傳統教學觀念中教師作為教學工作主導的構想，進一步肯定學生群體在教學工作中的地位與價值，以便實現學生對知識的自主學習，進而實現教學質量的優化發展。同時，從課堂教學的角度來看，通過翻轉課堂的應用，教師可以有效實現知識的梳理，以便實現課前、課中以及課后等環節的統一管理，對于教學效果的優化具有積極的意義。

二、高中數學教學工作中翻轉課堂的應用方法

（一）課前籌劃階段：創新教學思想，優化教學環節

為了有效推動翻轉課堂的應用，在課前準備階段，教師應積極推動教學理念的轉變，確保教學設計工作的合理優化。具體來說，一方面，教師應在課前準備環節中通過信息技術的合理應用，實現教學資源的搜集與整理，并設計相應的預習任務，從而引導學生更好地對將要學習的數學知識點進行理解，幫助其更好地了解學習的側重點。另一方面，為了幫助學生進一步深化對教育教學工作的理解，教師應對相關教學資源進行編輯，并進行相關教師視頻課件與學習資料的制作，以便確保學生可以利用相關資料對學習過程中存在的重點與難點進行反復回放和自學，從而實現學生自主學習能力的有效培養。例如，在對人教版高一數學教材中“空間直角坐標系”的相關內容進行學習時，教師可以通過網絡教學平臺的合理應用，幫助學生更為直觀地對相關內容進行理解。

（二）課堂教學階段：調動學生熱情，落實教學實踐

從課堂教學環節上看，傳統的教學模式中過于注重教師的作用，導致學生群體在課堂教學環節中的參與度相對較低，不利于教學實踐工作的有效落實。針對這一問題，通過翻轉課堂教學模式的合理應用，教師可以將課堂真正還給學生，從而引導其在探索過程中更好地發表自身對知識點的見解，以便促進學生思維能力的優化。同時，通過自主探索的開展，教師可以有效引導學生實現學習自信的建立，從而進一步調動學生對數學知識的學習熱情，促進教學實踐的有效落實與開展。例如，在對人教版高二數學教材中“算法與程序框圖”的相關內容進行教學時，通過翻轉課堂的應用，教師可以引導學生自主對相關知識進行討論與探索，從而幫助其有效理解算法的相關知識，提升學生對程序框圖的理解與應用能力。

（三）課后復習階段：完善課后環節，拓展數學知識

在課后復習階段，為了幫助學生更好地對所學知識進行理解與掌握，教師可以通過對翻轉課堂的應用，找出學生存在的知識誤區并加以處理。同時，在此環節中，教師可以通過組織學生對學習內容進行評價的方式，更好地了解學生對知識的真實掌握情況與群體問題所在，從而實現教學工作的合理評價，這有利于教學模式的及時調整與優化。此外，通過即時通訊軟件與教學輔助平臺的應用，教師可以對相關數學知識進行講解，以便幫助學生將數學知識更好地填充到數學基本架構體系中，提升學生對數學知識的綜合掌握能力。

三、結語

隨著社會各界對教育教學工作關注程度的不斷加大，造成了學生學習壓力的顯著增加，同時，由于高中數學的學習難度相對較高，因此，學生往往難以實現數學能力的有效提升，反而容易導致心理問題的出現，從而不利于學生身心健康。針對這一問題，教師應積極推動教學模式的創新與變革，突破傳統教學理解的影響與束縛，從而有效培養學生對數學學科的探索興趣與學習欲望，以便引導其實現自主學習。相關研究表明，在高中數學教學工作中，通過翻轉課堂的介入，可以有效解決學生在數學學習過程中存在的問題，從而確保數學教學體系的進一步完善，這對于促進我國數學教育綜合水平的提升具有積極的意義與價值。

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