淺談區域活動對幼兒成長的價值和意義

范師

一、區域活動的定義

區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促物兒自然，自由、快樂、健域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現的活動。在幼兒園里，幼兒對區域活動十分感興趣，這是區域活動自由、寬松的氛圍給幼兒帶來的樂趣。在開展區域活動中，我們根據小班幼兒的年齡特點、發展需要及每階段的主題設置相關的區域，并有意識地引導幼兒共同參與設置各種區域，同時還為幼兒提供了具有多用性的游戲材料，并以同伴的身份參與其中，使幼兒在區域活動中能夠愉快、自由地游戲。

二、教師如何設置區域活動

（一）教師和幼兒共同參與，設置區域

區域的設置直接影響幼兒活動的效果。在設置區域時，要注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。

1.“生成”內容

根據幼兒的興趣及認識特點，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域。如前階段幼兒對毛絨玩具比較感興趣，我們就讓幼兒帶毛絨玩具來，讓幼兒與毛絨玩具做朋友，大小，并讓幼兒嘗試用毛絨玩具來辦家家。大部分幼兒根據已有的經驗很快地能將。看到幼兒毛絨玩具這么濃厚的興趣，我們就在娃娃家提供了毛絨玩具，讓幼兒在娃娃家扮演各種角色，與毛絨玩具親密接觸，對幼兒社會性的發展起到了不容置疑的作用。

2.解決問題

針對某些區域活動中人過多過擠的現象，我們設置了進區卡，還設置了多個可活動的區域，不僅培養了幼兒的規則意識，還提供給幼兒足夠選擇區域的機會，而且也解決了人多擁擠的問題，從而豐富了幼兒的交往經驗。

（二）投放豐富的、具有多用性的材料，提供適合幼兒年齡特點的區域

區域活動的教育功能是通過游戲材料來實現的。與集體教育活動相比，區域活動的材料就應更豐富，形式更多樣。在集體教育活動中，教師要完成規定的教學任務，達到教學目標。教師投放的活動材料是經過選擇的，不可能有大量的活動材料來供幼兒進行操作、探索。而區域活動則能提供較為豐富的活動材料，讓幼兒進行自我發現、自我探索。幼兒的自主性得到了充分的發揮，幼兒的興趣來自于對材料的操作，幼兒的發展也依賴于對材料的操作。所以，我們會根據每個階段不同的主題設置不同內容的區域。

（三）為小班幼兒營造相對寬松的心理氛圍及濃厚的合作氛圍

在區域活動中讓幼兒充分地自主選擇、自由探索。事實證明，有選擇自由的幼兒在作品中表現的創造遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。所以，增加自由選擇的機會可以激發幼兒的創造性，提高幼兒的創造能力。另外，合作能力在區域活動中體現得也較為明顯。我們在區域材料方面也盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協商與合作的機會。在投放材料時我們還會適當增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商、去分工與合作。

（四）教師以同伴的身份參與活動

在區域活動中，教師要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性等，針對所發現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。如幼兒在爭吵時，教師可以以同伴的身份參與到他們中間，問清楚爭吵的原因，然后采用巧妙的方法緩解他們之間的矛盾。

在區域活動中，雖然提供了充足的材料及多個區域讓幼兒進行活動，但如果離開成人的指導，幼兒各方面的能力就得不到有效的提高，缺乏目的的活動只會讓幼兒變得盲目、沖動而缺乏耐心。因此，在區域活動中我們必須指導幼兒在活動中提高自律能力，從而使幼兒的個體行為與集體、他人達成和諧。

三、區域活動對幼兒成長的價值和意義

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。實現“玩中學、做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現并體驗父母對孩子的呵護做醫生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛生等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的雯雯小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，雯雯變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說這是區域活動的功勞。所以說，區域活動在一定程度上喂孩子將來參與社會獨立活動莫定了基礎。時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。