小學語文開展探究性學習的實踐與思考

陳曉玲

摘要：在21世紀，我們需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我們教師需要實施探究性學習。本文對小學語文開展探究性學習進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：小學;語文;探究性學習;創(chuàng)新

當前小學語文教學中，采用探究性學習這一學習方式是尊重學生主體精神的體現(xiàn)。探究性學習是將學習內(nèi)容以問題的形式來呈現(xiàn)給學生，具有問題性、實踐性和創(chuàng)新性等特征。探究性學習更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在思考、討論、質(zhì)疑、探究中學習知識，在情感的體驗中完善人格。這種學習方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，拓展思維空間，促進學生自身潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)課堂模式

要改變小學語文課堂傳統(tǒng)的教學模式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革。在課前，教師需要明確學生的學習目標，讓學生提前預習，明確課堂教學中的重點和難點。在課堂教學活動中，幾乎所有的問題都是由學生的自主學習與合作交流討論得出結(jié)論的，教師只需要對學生進行正確的引導、適時的點撥或者必要的糾正，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生學會學習，真正成為學習的主人。教師要給學生充分進行自主探究和獨立思考的時間和空間，積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。大力提倡學生各抒己見。標新立異，教師還要為學生創(chuàng)設相應的語文情境，組織學生進行交流、討論、展示，形成生生互動、師生互動的多問交流的課堂氛圍。在討論交流中，讓學生互相啟發(fā)，互相鼓勵，互相評價，體會學習與探討的快樂。讓學生始終處于一種動口、動腦、動手，相互交流合作的和諧狀態(tài)，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師還要認真觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，當學生的學習行為出現(xiàn)偏差時，要及時進行糾正。

如教學《夏天里的成長》一文，教師可抓住文中“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句，在學生心欲求而未得，口欲言而不說的態(tài)勢下，組織討論交流，在課文的哪些地方可看出來？先自己進行獨立的思考，然后開展小組討論，再進行全班交流。從不同角度分別并找出充足的理由，還可以根據(jù)從生活實際中得到的認識來談自己的看法。教師在學生討論過程中，給予積極引導、啟發(fā)，并認真做好分析。

二、采用開放的教學方式，營造和諧的探究氛圍

采用開放的課堂教學方式，可以調(diào)動學生的積極性，提高學習質(zhì)量。這就要求我們給學生一些自由，讓他們自己去選擇;給學生一番實踐，讓他們自己去體驗;給學生一些問題，讓他們自己去解決;給學生一些機會，讓他們自己去挑戰(zhàn)。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的需求，決定學習方案，促進其個性發(fā)展。

如在教學《學弈》一課時，在解決了字詞的意思之后，就讓學生自主選擇學習方式。有的選擇演一演，有的選擇議一議，有的開展朗讀競賽等等。教師就根據(jù)學生喜好，讓他們用喜歡的方式學習課文。演的同學演得惟妙惟肖，議的同學討論得熱熱烈烈，讀的同學讀得有聲有色。同時，教師恰到好處的點撥引導，既讓學生理解了課文，又讀懂了文中的內(nèi)涵和說明的道理，對課文有了自己的獨特感悟，并且從中得到了人生的啟發(fā)和教育。這種開放的教學方式就遠比傳統(tǒng)的“問答式”“模式型”更能帶動學生學習的積極性，大大提高教學效率。

三、鼓勵學生在閱讀中質(zhì)疑，培養(yǎng)探究的良好習慣

質(zhì)疑，是引起思考的動因，是激起求知的欲望，是激勵探究精神最積極、最活躍的因素。在小學語文教學過程中，教師應培養(yǎng)學生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進學生主動學習探索的欲望，在質(zhì)疑中激發(fā)起創(chuàng)造的能力。

教師可以創(chuàng)設問題情境，給學生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件。如：利用教材內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際的經(jīng)驗和已有背景，提供一種直觀、形象、具體、豐富的語文問題情境。有效的問題情境可以激發(fā)學生學習的興趣與求知欲望。

教師還可以鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可以說發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決一個問題更重要。教師要激發(fā)學生的尋疑意識，由學生自己質(zhì)疑、釋疑，問題從學生中來，再到學生中去，由學生自己解決，把知識獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動權(quán)交與學生。只要學生有了求知的愿望，這樣才會真正地參與到學習中來，才有助于學生的探尋精神與創(chuàng)新精神，才有助于培養(yǎng)學生自學探究的良好習慣，才能真正成為學習的主人。

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的核心，也是探究性學習的核心。小學語文開展探究性學習，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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