《登鸛雀樓》教學設計

李妙

教學目標：

1.認識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依“等5個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句的畫面。

教學重點：正確、流利地朗讀古詩。

教學難點：想象畫面，背誦古詩。

教學方法：引導法、激趣法。

教學準備：生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、圖片導入

1、課件出示古樓圖片，讓學生說說：你看到了什么？

;?學習生字“樓”，師介紹：古時候的樓閣都是木頭建造的，“木”指“木屋”，“婁”意為“雙層”，合起來表示雙層木屋。造字本義：比喻古代土木建筑中兩層或兩層以上相互勾連的木房。

;?這個字左形右聲，是個形聲字。師范寫（強調：左窄右寬），生邊觀察邊書空。

生在書上描紅，練寫一個，集體展示評價。

2、李老師今天帶大家去一個地方游覽，（課件出示：鸛雀樓圖片）看，是哪里？指名讀。

3、猜猜名字怎么來的？

;?師：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴，在山西永濟縣的黃河邊上，有一座樓經常有鸛雀停留在上面休息，因此人們給它取名為“鸛雀樓”。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章《登鸛雀樓》。

4、板題，齊讀。介紹王之渙。

二、初讀古詩，整體感知

1、現在請同學們自己讀讀這首詩，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀古詩，檢查讀得效果。

3、領讀、齊讀、師生合作讀、男女賽讀。

三、圖文結合，細讀品味。

1、有一天，王之渙登上了鸛雀樓，看到了很多美麗的風景，他看到了什么？（生回答后，出示：白日依山盡）

學習“盡”。出示甲骨文;?，這個字像一只手拿著炊棒在洗滌食具，表示吃畢。所以本義是“完”“竭”，引申為“達到極限”“終”。

;理解“白日”，就是傍晚的太陽。

;指名讀，齊讀。

2、王之渙還看到了什么？（黃河），你眼里的黃河是怎樣的？指名讀，齊讀。讀出黃河滾滾流入大海的氣勢。

3、站在鸛雀樓上，還能看到什么？（看文中插圖，想象一下。）

4、詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？

;出示：欲窮千里目，更上一層樓。

;學習“層”，出示甲骨文 ，表示有隔板的“重屋”。也就是上下重疊的房屋。

造字本義：兩層樓的房子。

;書寫“層”“盡”。師范寫，生練寫，集體評議。

?這兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經歷？

生暢談：自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。

?這句話告訴我們一個道理，是什么呢？

生各抒己見，師總結：只有站得高，才能看得遠。（板書）

?齊讀第二句。

四、想象意境，吟詠背誦

1、這么一幅氣勢磅礴的山水圖，激勵我們在生活中學習上也樂觀進取，更上一層樓！

2、讓我們再次齊讀這首詩。

3、讀著讀著，我們便記住了，去掉生字背誦，出示空白課件背誦。

五、拓展延伸

;??讀一讀王之渙的《涼州詞》。

板書設計：

登鸛雀樓

盡;?層

只有站得高，才能看得遠。