活動中的數學之美

朱麗穎

剛剛迎來的庚子年春，必將成為我們終身難忘的一次經歷。作為一線教師的我們，也迎來了職業生涯中第一次線上教學。三尺講臺縮為一部手機、一臺電腦，隔著屏幕，一條網線，架起了老師和學生之間，傳遞知識的橋梁。

面對疫情，新學期伊始，根據《黑龍江省教育廳關于延遲開學期間中小學校線上開課的指導意見》，小學階段宜采取活動性學習為主的方式進行教學，倡導“先學后教”模式。同時，提出小學一、二年級學生線上學習，由家長和學生自愿選擇。那么，在低年學數學教學中，如何做好線上與線下教學的銜接，把線上教學延伸到線下的教學中，為開學后的數學教學奠定基礎呢，就需要教師改變教學方式，拓展教學思維，開展融合性的數學學習活動。這樣，即不影響今后的線下授課，又能讓參加線上教學學生，有所收獲。

線上教學，最先要改變的就是教學方式。由原來面對面的課堂交流，變為互聯網+教學的方式。根據低年級學生的年齡特點，我以釘釘視頻會議為作為主平臺，網絡數學活動課為依托，采用“先學后教”模式，利用先動手操作建模，再引導學生歸納總結。課上連麥互動提問主要以指導和點拔為主，課后延伸數學實踐作業。這樣的方式更好引導學生在網上完成數學學習活動，同時培養學生的數學思維能力。在數學拓展活動中，激發學生的學習熱情，變“讓我學”為“我要學”。在我的課堂中，我致力于從以下兩方面來開展數學教學。

一、將數學知識巧妙的融入數學活動中

數學源于生活，應用于生活，小學數學更應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會緊密聯系起來，使數學問題生活化。因此，線上的數學實踐活動課，首先要讓學生在老師的所創設或提供的情境中，發現研究的對象，其次引導學生在自己的動手操作和實踐中“做數學”，最后，由老師小結升華為數學思想。通過這樣的實踐活動，促進學生數學思維的發展。

例如《折一折 剪一剪》這節課數學活動課的教學目標是引導學生通過動手實踐，發現常見的平面圖形是對稱圖形。初步培養學生的動手操作能力、發展學生的創新意識。

根據學生的年齡特點，我通過折、畫、看、剪、粘這些活動，引導學生發現圖形中的秘密，感受數學的美。

上課伊始，請同學拿出一張正方形的彩紙，思考一下，再動手折一折，看看誰能把它折成完全一樣的兩部分？

視頻會議連麥學生：大家可以把折好的紙，放在攝像頭前，展示給大家。

（動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動。通過學生自己動手折，讓學生感受知識形成的過程。線上教學采用視頻會議的形式，讓學生變為課堂的主人，當學生的作品和自己的頭像出現在屏幕上的時候，激發學生學習興趣，符合低年級學生的心理特點。）

在學生展示后，教師小結，同學們說得都對，可以橫著對折、可以豎著對折、可以斜著對折的。

此時，引導出正方形紙上，幾條線重疊在一起的點，就叫中心點。連接對角的線叫對角線，我們還可以說兩條對角線相交的的點叫做中心點，你們找到了嗎？用筆在紙上標出來中心點吧！

（適時小結，點拔，培養學生的數學思維）

接下來，再請同學們將長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們有什么變化？折完的同學們，可以連麥展示給大家看一看。

（引導學生將長方形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中探索不同的方法，發散學生的數學思維。在連麥展示中，給予學生充分反思和自我表達的空間。）

此時，播放網絡視頻微課資源。采用邊觀看，邊講解、邊欣賞的形式。同時，根據學生線下的操作情況，隨時暫停，重播微視頻，從而實現個性化、個別性的學習。

當學生觀看微課視頻，一起完成學習后，引導學生沿折線將這些圖形全部剪開。利用這些平面圖形拼組成漂亮的圖案。

在這樣的線上課堂中，讓學生經歷圖形分解與組合的過程，引導學生真切感受到知識的生成、發展與變化。促使學生動手操作，主動參與到學習活動中來。

《折一折 剪一剪》系列2和《神奇七巧板》這兩節數學實踐活動課中，采用同樣的教學過程，引導學生體會平面圖形的美。

二、采用多種手段，調動學生的學習的積極性

教師是教學活動的合作者，在線上教學中，教師更要想辦法，發揮學生的自主性，激發學生學習的情趣。我依據低年級學生年齡小，愿意聽故事這個特點，利用網上現成的《認識中國貨幣》這一課的微課資源，以講故事的方式，把中國貨幣的發展史，娓娓道來。同時，這節課數學課也為一年級下學期要學習的《認識人民幣》奠定知識基礎，為線下教學做好知識鏈接。

在這節課，我采用“先學后教”模式，在課前，利用簡單的導學案，引導學生收集關于貨幣資料，由于一年級孩子小，設計這個環節，意在培養學生簡單的收集信息的能力。在聽完數學故事后，又采用“問卷星”，及時檢測學生對知識的掌握情況。

又如，教學《數據收集整理》這節數學實踐活動課時，我采用問卷星的調查選項，提前收集關于疫情方面的數據信息，作為新課導入，這樣即讓學生感受到數據收集來自于生活，也體現了數學源于生活，這一教學理念。

然后，將課前的數據利用問卷星整理出來，截圖呈現在屏幕上，告訴學生，像這樣把收集的數據填到表格里叫“數據的整理”這樣的表格，就是統計表。然后，顯現圓環形和條形的統計圖，拓展學生數學的思維的廣度。同時，針對這些問題，告訴孩子疫情期間，遵守各項規章制度，居家學習，外出要戴口罩，在數學課堂適時滲透品德教育。

小學低年級數學的線上教學，以數學實踐活動為主，在活動中，我們不僅要讓學生主動地獲取知識，還要促使學生去積極的發現和研究問題;學生要在線上的數學課堂中積累數學知識，增強了學生運用數學的意識;培養學生的數學思想，激發學生的創新精神。

這樣的數學線上教學，更適合低年級學生的心理發展，拓寬了小學數學教學的空間，同時體現了現代的主體性教育思想。

沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。相信在不久的將來，我們終會迎來抗“疫”的勝利，線上教學將永遠成為歷史。但是，我覺得，這次線上教學的成功經驗，會成為我們教師線下教學有益補充。如何在線下教學中增大信息技術對常規教學的助力，也是未來我們要思考問題。