立足語文課堂 傳承經(jīng)典文化

岳建梅

經(jīng)典是指具有典范性、權威性的經(jīng)久不衰的萬世之作。它是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值、最能表現(xiàn)本行業(yè)精髓、最具代表性、最完美的作品。讓學生學習經(jīng)典，不但能夠在他們的心田里培育優(yōu)秀文化基因，而且還能增強學生們的記憶力、注意力和自信心，使其身心全面發(fā)展，健康成長。國學經(jīng)典可以為學生奠定一生中優(yōu)秀的人格秉性基礎，使其受益終生。筆者結合小學生的認知和學習規(guī)律，將國學經(jīng)典引入課堂，培養(yǎng)學生自尊自愛、自強自信的優(yōu)良品格，讓每一名葵園學子都行之有范，從而品德成人，遇見“最好”的自己。

一、借助平臺 植根經(jīng)典

“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，改進美育教育，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”等弘揚傳統(tǒng)文化教育的思想不斷被提出。2014年4月教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，教育指導綱要中提出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入到課程和教材體系之中，分小學低年級、小學高年級、初中、高中、大學等學段，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。

為了引導學生們選擇學習自己喜愛的、適宜的國學經(jīng)典內(nèi)容，我校領導帶領語文老師們自主研發(fā)了“語言與人文”領域的可選擇課程——國學啟蒙。讀本根據(jù)孩子們的認知水平和年齡特點編寫，低年級以《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》等內(nèi)容為主，旨在讓學生感受國學經(jīng)典的韻律美。中年級段以古詩詞和短篇文言閱讀和賞析為主，讓學生在欣賞漢語語言魅力的同時，體悟自己言行是否得當。高年級以經(jīng)典古文中的名家名篇為主，從古人和智者的身上學習謀事和為人，為自己的人生樹立遠大抱負。

可選擇課程打破班級界限，實行走班制授課，同年級組內(nèi)每位老師有一個授課主題，學生們可以根據(jù)自己的喜好，通過選課的網(wǎng)絡平臺選擇自己感興趣的課。四年級的孩子在可選擇課程中學習了《兩小兒辯日》，課間見孩子們?nèi)宄扇旱卣归_了辯論賽，生甲曰：“吾以日始出時去人近，而日中時遠也。”生乙曰：“吾以日初出遠，而日中時近也?！?生甲又曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 生乙答曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”未參與本次選修課的同學看得饒有興趣，上了課的同學充當起了小老師，不僅扮孔子出場助演，而且還給大家講授其中的“玄機”，告訴同學們從不同角度看待問題，會有不同的結果，沒有絕對的對錯，即使是孔子也無法判斷。孩子們也再一次加深了孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的學習態(tài)度，從而感悟到學無止境的真諦。

教師通過拓展國學啟蒙中的故事，引導學生聯(lián)系生活實際，采取看、議、演、誦等學習方式，將生澀的文字演繹為生活的感悟來鼓舞學生。在國學讀本學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、打造環(huán)境 共讀經(jīng)典

吟誦經(jīng)典，是一種傳統(tǒng)的學習方式。國學經(jīng)典作為中華文明的重要載體，凝縮著中華文化的精髓，是不可或缺的精神力量。

《論語》是孔子弟子將孔子的言行及其思想記錄下來的，通過誦讀，我們可以了解孔子的為人及其政治主張，以及禮節(jié)思想等等。而學生們也從這字里行間，品味出了不平凡的語言，建立起了個人坐標。小藝說《論語》告訴我們?nèi)绾巫鋈耍骸拔馁|(zhì)彬彬，然后君子”。雨昕說《論文》告訴我學習的方法：“溫故而知新，可以為師矣?！薄Ｐ〔苷f《論語》告訴我們“四海之內(nèi)皆兄弟”，要樂觀友善地對待同學和身邊的每一件事……這些都是孔子對自己的學生進行教育時至理名言，對于今天的我們，仍然有著十分積極的教育意義。《論語》中的名句箴言，使我們生活得更加積極、樂觀。以《論語》為坐標，將會體驗出人生的酸苦辣咸，將會體驗到生活的樂趣之所在。

三、共建課堂 弘揚經(jīng)典

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。

國學經(jīng)典的力量也在悄無聲息地改變著我們的語文課堂，這是教學相長的課堂，是共同研讀的課堂，是思想不斷碰撞高階思維的課堂。在學習課文《西門豹治鄴》一課時，孩子們在課下查閱了《史記》的相關資料，課下同學間就互相講起了《史記》故事。見大家興致勃勃，老師便分組給孩子們布置了查閱的任務，在匯報課上，孩子們對《史記》有了更進一步的認識。

而本文所寫的西門豹在中國也是頗有知名度的人物，課文自解放后截止“文革”前，小學語文教材中都曾予采用。西門豹其人其事，載于《史記-滑稽列傳第六十六》。既列入《滑稽列傳》，可見是以機智見長的人物。這里的“滑”本讀“古（gǔ）”音，但今天人們已習慣讀“華（huá）”音了，已然約定俗成。魏文侯時，鄴地百姓不堪其苦，原因是百姓“為河伯娶婦，以故貧”。故事值得大家回味，西門豹的成功在于其科學精神以及理論的力量是不可蔑視的。歷史是由人創(chuàng)造的，人類的歷史便是不斷推翻 神權、解放自我的歷史。孩子們學習了這一課，一致認為，今天我們依舊需要西門豹和西門豹精神。

國學經(jīng)典文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，以及其所承載的精神力量，對培養(yǎng)孩子的人文精神、思想境界以及發(fā)展能力、提高文化素養(yǎng)有其獨到的作用。我們教師應引導學生在記憶力最佳的時期，通過對國學經(jīng)典的誦讀和學習，培養(yǎng)運用語言文字的能力，積累自身文化底蘊。背誦還可以提高記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章布局能力、遣詞造句能力。在小學語文教學中進行國學經(jīng)典誦讀既是對語文教學本質(zhì)的回歸，又是對傳統(tǒng)語文教學的超越。