英語課程與信息技術整合初探

向素雯

信息技術與英語學科教學的整合是英語教師教學的一種手段，也是一種技能，根據(jù)英語教學的需要，以信息技術為手段，以因材施教和協(xié)作學習理論為指導，充分發(fā)揮信息技術的工具性功能和多媒體網絡豐富多彩的資源優(yōu)勢。讓信息技術恰當有效地融入英語教學中，更有利于教師進行教學演示，增進學生主體交流，促進自主、合作、探究性學習，提高英語有效教學，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及適應性能力和解決實際問題能力的目標。《英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容，健康和豐富的課程資源，要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道。積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。

觀念的轉變是實施信息技術與英語課程的重要條件。信息技術與課程整合，是指在課程教學中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

作為英語教師，我們應實現(xiàn)兩個方面的轉變：要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，把信息技術作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習中。

一、英語與信息技術整合，優(yōu)化視聽環(huán)境，提高聽力水平

磁帶或MP3的播放來進行傳統(tǒng)模式的英語聽力教學很難激發(fā)學生的學習興趣，枯燥無味的訓練方式自然難以提高學生的聽力水平。網絡的發(fā)展，使得學生們只要有網絡，有二維碼就可以掃碼學習自己獨立在自我空間中聽練英語。而更好地滿足學生不同程度的需要。日常的英語聽力教學中，除了利用教本上的聽力素材外，也應從網絡上多渠道地發(fā)掘聽力資源中選擇不同難度的內容，并運用多媒體教學來播放這些聽力材料，激發(fā)學生視聽聯(lián)想，享受地道的英語聽力訓練。

二、英語口語與信息技術教學的整合

在我們城鄉(xiāng)中學里對英語口語的教學既是一個重點，更是一個難點。中學英語作為語言科目，我們在教學中缺少良好的“語言環(huán)境”，不同地區(qū)、不同條件學校的老師可能還會利用現(xiàn)有條件或者組織學生參加“英語角”，或者每周觀看一部英文原聲版的美國電影，或者每月唱一首英文歌曲，還有組織學生參加一次英語故事會等課外活動。但是，平時缺少交際情景，時而組織這些全真實的語言環(huán)境，雖然可以讓少數(shù)學生一定程度上提高英語口語水平，但是對于英語口語基本功差、性格內向、不善于交際的學生來講，他們無法適應這些訓練，從而造成了少數(shù)水平高、表現(xiàn)欲強的學生語言駕馭能力越來越強，而大部分學生則由于自身的不足而日漸不敢開口，逐漸成了啞巴英語，最后也導致無法提高學生的口語運用水平與能力。

網絡上豐富的資源，我們還可以搜索到各種英語口語，每天英語，我們平常要做個有心人，把這些資源收集起來，在適當?shù)恼n堂教學中把它們教授給學生，一方面，可以這增加學生對英語的學習興趣，另一方面，累積下來，也能提高學生的口語水平，使他們信心滿滿地敢于開口說英語。比如：以下口語，是接近我們日常生活，學生們習慣喜歡運用的。

三、英語閱讀與信息技術教學的整合

除了運用軟件教學外，我們還要充分利用網絡平臺來豐富教學手段，實現(xiàn)翻轉課堂，提高英語閱讀教學的有效性。筆者在閱讀課時常運用“翼課網平臺”（www.ekwing.com），通過該平臺中的資源銜接，閱讀自測，合作探究，討論平臺，共享云端和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，都可以讓學生在網絡平臺上完成任務，并第一時間看到答題情況，題目解析以及其他同學的學習情況，也可以在平臺上一目了然。此外，利用網絡資源來進行英語閱讀教學也是培養(yǎng)學生閱讀能力的新途徑，整合了信息技術，充分利用網絡資源，學生可以欣賞到原版的英文作品，還有“今日美國”“時代周刊”等報紙雜志網站，它們具有信息豐富，題材廣泛，內容新穎，材料地道等特點，有助于學生閱讀時事新聞、了解世界大事、提高英語閱讀能力。這樣一來，進一步提高了學生的閱讀興趣，激發(fā)了他們內心的求知欲望，從而更有效地提高學生的英語閱讀能力。

四、英語寫作與信息技術教學的整合

信息技術與英語寫作整合教學，首先要改變目前單一的“以教為主”或“以學為主”的教學設計，而要提倡“學教并重”的教學理念。換言之，就要把二者有機地結合起來，取長補短，這樣既能充分體現(xiàn)學生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導作用。無論是信息技術中的多媒體還是計算機網絡，在“學教并重”的教學設計中都要強調它們是促進學生自主學習的認識工具與協(xié)作交流的工具。 傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調乏味。而計算機和網絡的應用，則可使學生英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。利用多媒體課件，激活寫作背景，教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐漸地進行寫作訓練。

五、英語課與信息技術整合于平常的教學中

目前，一場席卷全球的疫情正在襲擊著地球上大大小小的國家，盡管我國已經成功地控制了疫情，但是何時能像以往那樣坐在教室學習，還是一個未知的日子。根據(jù)教育部發(fā)布通知，各校師生組織學生在家上網課，這就要求我們搭建起與學生互動的網絡平臺。利用網絡，切切實實地把教學任務，學習任務穩(wěn)定下來，在政府，學校，老師家長等各方面的共同努力下，我們運用信息技術整合，利用微課，網絡直播互動，網絡上交批改作業(yè)，網絡考勤監(jiān)督等。使我們的網課漸漸步入了良好的狀態(tài)，解決了非常時期不能回校家長的焦慮以及擔心，學生的課業(yè)也能正常進行。

通過信息技術與英語教學整合，將“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導作用，又能突出體現(xiàn)學生主體地位的“教師主導——學生主體相結合”教學結構，能夠激發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，優(yōu)化城鄉(xiāng)中學英語課堂結構，從而提高課堂教學效率。