課程游戲化背景下幼兒園水池游戲開展的指導策略

何俐勤

《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，促進幼兒富有個性的發展”。

陳鶴琴教育思想中也明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒，那么首先就應該給他們自主選擇的權利。

一、幼兒園課程游戲化背景下水池游戲的特點

1.自主性

兒童的主導活動是游戲，而玩水是孩子們最喜歡的游戲活動之一。水池游戲可以讓幼兒利用“水”這種不定型的材料進行建造，從而來反映他們對周圍事物的印象。在水池里活動，孩子們顯得自由自在，不受任何拘束，想玩什么就玩什么，其自主性、創造性得到充分發揮。

2.合作性

充分利用實踐活動，發揮水池游戲作為我園的特色活動，給幼兒創造更加充分的合作機會和條件，讓幼兒學會合作。在游戲中，孩子們為了完成某一任務，往往有很多合作讓我們成人意想不到，不得不佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力，社會性行為和合作性貫穿游戲的始終。

3.愉悅性

記得孩子們第一次玩水，老師剛講完規則，孩子們就爭先恐后的沖進水池里，“嘻嘻哈哈、踩水歡呼，快樂極了”。的確，玩水是孩子的天性，從平時開展的活動中可以看到孩子們玩得很開心，對活動特別有趣，他們運用多種感官通過看一看、聞一聞、撈一撈等多種方法來獲得知識體驗，感知水的特性，體驗玩水的樂趣。

二、課程游戲化背景下幼兒園水池游戲的價值

1.水池游戲能促進幼兒的感官發育

水是柔滑流動的，玩水能隨心所欲。當孩子癡迷玩水的時候，他只是在自然地展現著作為孩子的本性，并在這個過程中體驗著屬于他的快樂，不僅如此，在這個玩耍的過程中，孩子也在動腦、在創造，在發展著自己的觸覺。學齡前的孩子都是感官學習者，他們想要一邊用手去探索世界一邊學習新東西，所以他們對這樣的游戲樂此不疲，也在一次次玩水的過程中不斷認識世界，促進感官發育。例如：孩子們手提裝滿水的桶和只裝一點點水的桶，可以感覺輕與重;穿著防水褲在水池里走動，經歷早晨、下午、晴天、雨天，感受太陽曬過后水的不同溫度……在這些活動中，幼兒不自覺地學到種種抽象的概念。

2.培養良好習慣，讓孩子明白規矩

玩水雖是玩，也有相應的規則要遵守。事先必須和孩子約定，讓孩子明白規矩，懂得遵守規矩。

3.發展動手能力，練習大小肌肉動作

玩水是一個心力、手力、腦力、眼力一致作用的過程，幼兒必須是在不斷的思考中進行玩耍。幼兒在玩水的時候總是不停地在活動，倒水、吸水、擠水、噴水、舀水，不停地做水的搬運，既能活動身體，又能發展動手能力。經常會不厭其煩地將水從一個量杯倒入另一個量杯，這個過程就是對孩子手眼協調能力的培養，這樣能使他的大小肌肉動作得到鍛煉。

4.水池游戲能有力地促進幼兒創造思維的發展

水是無形的，沒有固定性，可以有無限的創意。幼兒在水池游戲中在體驗，在動腦，在創造，特別可貴的是得以充分發揮創造性，動手動腦的能力。

5.學習數學和科學

孩子們玩水時，他們在一起相互學習知道了一些數學和科學知識，明白什么是多和少，什么是浮和沉。熟悉水的特性、了解水的三態變化，還能鍛煉身體，有益于健康。

6.水池游戲能增強孩子的自我效能感

水能被潑向任意地方、還能在空間灑出不同的形狀，幼兒可以用自己喜歡的方法去玩，感受到由自我控制的樂趣，對于那些缺乏自信心或者比較退縮內向的幼兒來說，更有滿足感和成就感。

三、課程游戲化背景下幼兒園水池游戲開展的策略

1.教師更新觀念，積極探索新的游戲形式

課程游戲化的開展，帶給了教師們挑戰和專業成長的機遇。教師明晰正確的兒童觀、教育觀。從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉變為“兒童是一個積極主動有能力的學習者”。從“依賴教材，注重集體教學，強調規范統一”轉變為“關注兒童，追隨兒童發展需要、規劃和生成教育”，探索多樣化的游戲形式，放手讓幼兒在水池中玩出創意、玩出新樂趣。

2.注重幼兒體驗，感受自主游戲的樂趣

本著課程應關注幼兒、關注過程，讓幼兒有更多的操作、體驗的機會的原則，為幼兒創設有準備、豐富、有序、可提供探索、發現的水池游戲環境，嘗試一種材料的多種玩法。戶外活動的場地開放、材料豐富，使幼兒的積極性更高了，同時也踐行了《指南》中強調的：讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中感受做中學、玩中學、生活中學的樂趣。

3.材料與指導并重，提升幼兒學習品質

幼兒是在操作材料中得到發展的，材料的提供直接影響著幼兒的發展。我們主要從三個方面著手進行：1、突出材料投放的層次性，有難度上的區分，減少高結構的材料，投放半成品、自制材料。2、體現材料投放的適宜性。根據本班幼兒的年齡特點和已有的生活經驗、活動興趣與能力提供材料，海綿吸水性強與木塊形成對比，需要自己拼搭建構的各種大小粗細的管子。3、力求材料投放的可操作性。盛水的器皿可以是木制品或塑料制品，有一定的深度，不要盛得太滿，高矮適合孩子的身材，以孩子便于操作為宜。有能浮和能沉的物品（海綿、木片、塑料玩具、小石頭、救生圈）等。當然，在水池游戲的指導時還應注意：（1）要融入全面教育，要適當，以順應孩子為宜。培養克服困難完成任務的良好品質;與別人合作、相互交流的能力;愛整潔、愛勞動的好習慣。（2）要適時、把握適度的指導。就是要追隨游戲的進展，不失時機地進行指點，使游戲逐步發展，逐漸深化。抓住機會給孩子一個提示，出個主意，提個建議等。如：建議孩子用竹簍裝水試試，把PVC管放在高低不同的柱頭上，看看水的流動有什么變化，使孩子有意識地獲得認知，發展創造性。（3）要重視差異的存在。要做到分層次指導，并根據每個幼兒不同的需要確定不同的指導重點。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養體驗成功感等。

教師要珍視水池游戲給幼兒帶來的無限樂趣，在遵守游戲規則的基礎上創新游戲形式，豐富游戲材料，讓幼兒在多變的游戲環境中玩出精彩、玩出智慧。