寓教于樂

吳淑琴

游戲、不言而喻就是玩。幼兒天性愛玩。對周圍的事物充滿了興趣與愛好，這種興趣與好奇是理解環境、接納環境、影響環境的表現。游戲可以可以滿足孩子們這種認知發展上的需要，在游戲中孩子可以進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據自己的興趣與想象來模仿和表現周圍的人與事物，游戲中擴展和加深了孩子們對周圍事物 認識，通過“玩滑梯”、“搭積木”等游戲，在嬉笑中體驗著高低變換，在擺弄著感受著球體與圓的區別。

古往今來，就沒有不玩游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水，鳥兒離不開天空，花兒離不開太陽。我們可以利用幼兒愛玩的這一天性，進行幼兒游戲教育教學寓教于樂中。《幼兒園教育規程》中指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”可見，游戲已成為孩子們成長的源泉。

幼兒游戲教育是一種寓教于樂的教育，通過游戲可以調動幼兒的積極性，激發幼兒的學習熱情。但是，由于游戲的自由性與隨機性，幼兒從游戲中獲得的只是片面的、偶然的和感性的體驗，他們沒有形成完整而全面的認知。因此，作為幼兒教師在組織幼兒游戲的過程中要注重引導幼兒的情感、想法，讓幼兒在游戲中收獲知識與技能，豐富自身的情感體驗。下面我談談游戲在幼兒園教育教學中寓教于樂的幾點看法。

一、游戲是幼兒的“自然”活動

游戲是一種自然 、有興趣的、活潑的運動，兒童在游戲中會不知不覺的會將他的全部精神拿出來。游戲可以鍛煉筋骨，幫助消化，促進循環。最重要的是滿足了兒童好動的特點。把游戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育應該追隨自然，適應自然。因此，教師應該為孩子的游戲創設自然寬松舒適的環境，準備的游戲材料要貼近自然，是孩子們喜歡樂玩的還要安全健康的。如：在操作區提供的各種水果、塑料水果刀，孩子們就非常喜歡，他們喜歡真實的東西。當孩子們在玩“水果大餐”游戲時，教師適時引導玩“水果大餐”游戲應該先做什么？從而引出“洗手”，并教給幼兒正確的洗手方法。要知道“吃”是孩子生來就會的，品嘗著自己做出的勞動成果，當然更是美味！在真實自然的過程中，孩子們懂得了實物操作之前一定要洗凈手，知道病從口入，勤洗手講衛生不得病，還懂得了使用刀叉要注意安全，懂得了整體與部分懂得關系，還懂得與同伴分享……

二、游戲作為幼兒的基本活動，可滿足孩子生理發展需要，促進其健康成長

由于骨骼、肌肉和神經系統發育的特點，孩子們在生理上要求不斷的變換姿勢，好動是孩子的天性，長時間帶做不到活保持同一動作、姿勢，會是他們疲勞和厭煩，通過游戲可改善孩子的心態，在游戲中孩子可以自由的變換姿勢，開心地多次重復自己感興趣的動作，這無疑是一種享受。作為幼兒教師要尋找孩子的興趣，挖掘孩子的天賦和潛能，并依據孩子的年齡、能力、興趣，尊重每個幼兒的游戲意愿，提供多種不同的游戲材料。幼兒在自由、開心的游戲中，中樞神經系統的技能狀態調整到了最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使軀體感到舒適和愉快。通過“貓咪睡覺我不吵”、“老鷹抓小雞”、了“撈魚”等游戲，發展了孩子們爬、慢走、跑、跳、鉆等基本動作和技能，鍛煉了孩子肌肉的活動能力，促進了四肢的協調和身心的發展。

三、游戲滿足孩子認知發展的需要，促進其智力的發展

孩子對周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環境、接納環境、影響環境的表現，游戲可以滿足孩子們這種認知發展上的需要，在游戲中孩子可進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據自己的興趣與想象來模仿和表現周圍的人與事物，游戲中擴展和加深了孩子們對周圍事物的認識，如：在角色扮演游戲“新冠病毒我不怕”中，孩子們充分發揮自己的表演能力，醫務工作者的辛苦耐心、病人的痛苦、家里人是怎么做的、社區人員怎么做等等，表演的淋漓盡致，孩子們通過生動具體的游戲行為，感知和構建對現實世界的認知與理解，發展了智力。

四、游戲可滿足孩子社會性發展的需要，促進其社交能力的發展

人際交往需要的形成與發展是人類所特與的社會性發展的重要內容，游戲是孩子人際發展需要形成與發展的重要途經，也是這種需要尋求滿足的途徑。“母子游戲”是成人與孩子最初交往的典型形式，在與成人共同的游戲中，孩子可以體驗到成人的愛，形成對成人進一步的信任與依戀。“過家家”則完全是發生在孩子們中間的角色游戲，在當爸爸、當媽媽、當孩子的感覺中形成了一個小集體的共同活動，在這個過程中，孩子們學會了相互配合，發展了同伴之間團結友好的關系，通過游戲使孩子逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求。理解他人的思想、行為、和情感，逐步掌握人與人之間的交往規則。促進了互相謙讓、協調、合作等人際交往能力的發展。

五、游戲可滿足孩子自我表現、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發展

游戲對孩子不僅僅是好玩，更重要的是在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，可以建立起對自己的信心。當孩子在游戲中通過自己的行動對物或人產生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成果的喜悅，體驗到克服困難達到目的的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會產生任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。因此，在游戲中學習解決問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強自信心。

孩子的身心發展需要游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒互相作用，互相補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。

總之。參與游戲是孩子的天性，游戲又是幼兒園的基本教育活動。由此可見游戲與教學是相互滲透、相輔相成的。作為一名幼兒教師，我們萬萬不可把游戲和教學割裂開來，而應盡可能地在幼兒的游戲中滲透知識，以游戲的形式進行教學活動，寓教于樂，只有兩者緊密結合，相互滲透，幼兒才能掌握更多的知識，養成良好的行為習慣，為幼兒健康快樂的成長插上有力的翅膀。