轉變“非常家長” 開啟雙向互動

李欣玥

幼兒園教育和家庭教育對于幼兒來說，都發揮著不可替代的教育作用。與此同時，在教育多元化的今天，家長不同的職業背景、專業的領域知識、先進的教育思想和成功的育兒經驗，都是促進孩子們全面發展的有效補充。為了更有效地利用家長資源，彌補教師在專業領域中的不足，我們開展了“家長進課堂”活動，形成幼兒教育的"家+園"雙向互動教育模式。“家長進課堂”，顧名思義是指有職業特點的“非常家長”進人幼兒學習和生活的幼兒園環境中，或進入課堂授課，或進行社會實踐等多種形式傳授知識，讓幼兒更近距離地接觸生活、親近生活，感受生活，獲得更多的課外知識，拓寬視野。

當開展《我在馬路邊》的主題時，我們可以積極尋找家長資源，請從事交通職業的家長到課堂上給孩子們講解交通知識、交通法規。當傳授《春夏和秋冬》主題中“夏天怎樣預防疾病”的知識點時，可以請當醫生的家長給孩子們普及知識。甚至當孩子對某一熱點產生興趣時，都可以邀請有相關經驗的家長到課堂中來。上海推行垃圾分類后，孩子們在一起討論“媽媽的口紅屬于什么垃圾呢？”自然角投放了小烏龜后，孩子們疑惑于“小烏龜的龜背怎么長得不一樣？”，這時候就可以抓住孩子的興趣點。家長與老師、幼兒一起探究和討論，這樣既滿足幼兒的不同需求，也拓寬了幼兒的思維。

正值大班《有趣的水》主題開展期間，孩子們對水都非常感興趣，常常會和同伴討論水的由來、水的作用等，大部分幼兒知道要節約用水，大班孩子應該有了一定的節水意識，如洗手時水量不過大，用洗手液時關掉水龍頭，洗完手后及時關緊水龍頭等等，但是生活中還有哪些更多更好的節水方法呢？孩子們還一知半解，由此我們邀請了工作于自來水廠的楊楊媽媽來園開展家長進課堂活動——《節水小妙招》。

片段一：以一知萬論節水

“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請他來。”楊楊媽媽用一個謎語引起了孩子們的興趣，接著播放了自來水廠中運作水的視頻。她不僅為故事《小敏節水》畫了漂亮的圖片，而且還準備了優美的背景音樂。楊楊媽媽采用不同于平時的語言活動形式，不再是簡單的繪本閱讀或PPT展示，而是立體的自制圖書，可以抽拉的互動形式讓孩子們在聽故事時愈加的專注、入神，教室里一雙雙求知的眼睛緊緊地盯著楊楊媽媽，認真地聽著楊楊媽媽娓娓道來的故事。故事講述了小敏是一個洗手從不關水龍頭、洗澡喜歡玩水的孩子，直到小敏到朋友家做客，朋友家的節水習慣改變了他。小敏在生活中變得節約用水了，媽媽洗完衣服的水他拿來拖地，洗手再也不浪費水了。故事講完了，楊楊媽媽圍繞故事內容提出了許多問題，“我們平時用的水從哪里來？”、“怎樣可以一水多用？”、“節水標志有哪些？”、“水的種類有多少？”，孩子們討論的熱火朝天，都舉起了小手，爭先恐后地想回答問題。童童說：“水有很多用法的呀！我們家洗完臉的水都是用來沖馬桶的”。球球馬上說：“我們家是用淘米水沖馬桶的”六六說：“淘米水還可以澆花的，會很有營養！”各種各樣的答案層出不窮，孩子們都積極的說著自己的想法。

努力挖掘身邊的家長教育資源，采用請進來的方式豐富課堂內容。邀請有職業特點、一技之長的“非常家長”進課堂，不僅讓家長更加認識學前教育的重要性，同時也使我們的教育活動更加豐富和多元，這對幼兒、家長、學校都是“雙贏”而有意義的事。

一、雙向互動促成效

國外研究者將家校合作界定為一種雙向活動，是家長參與到學校教育中，與教育工作者相互了解、相互配合、相互支持，其中重要關鍵詞在于“雙向”和“相互”。家長進課堂就是一個很好的互動方式，很多家長對幼兒園的教學存在著些許誤解，認為幼兒園只是玩耍的地方，而當家長真正地進入課堂后，就能切身體會到學校的日常工作。

二、親身體驗增了解

作為家長，最關心的就是自己孩子在課堂的表現：上課時注意力是否集中、是否積極回答問題、課堂作品完成情況……這些問題在未進課堂之前，家長對孩子知之甚少，而親臨課堂便會一目了然。能以家長的身份走進幼兒園的活動課堂中，在組織活動中既可以看到班級幼兒整體的學習與活動現狀，也可以看到自己的孩子在參與活動中的積極性，在整個群體中處于什么樣的能力水平，這樣一來， 在每位家長走進幼兒園課堂的時候，都能深入地了解自己的孩子所處的能力水平。

三、互幫互助共進步

在家長進課堂的活動中，教師會指導和帶領家長一起撰寫教學活動計劃，和家長一起探討，在這樣的活動過程中，教師幫助家長了解這一階段幼兒的年齡特點，在了解幼兒年齡特點的基礎上開展教學活動，這就要求教師自身必須有對這個年齡階段幼兒特點的把握，才能給家長正確的指導，就要求教師必須不斷地鞏固和加強對幼兒各方面的了解。同時教師會在和家長的共同探討中既傳播給家長好的教育理念，也能吸取家長在教育幼兒中的一些好的教育理念，不斷豐富自身關于幼兒的教育理念。

四、家園一致達雙贏

在家長進課堂的實踐中，在和教師的討論交流、觀摩學習中，家長和教師的教育觀念會慢慢地融合。教師常常會因為無法向家長解釋某些教育觀念，甚至有些教育觀念抽象地無法被家長所理解和接受，那么通過家長的實際參與和操作，家長能夠深切地了解到在幼兒的成長發展中的一些教育觀念，從而有效地指導自己對孩子的教育，同時教師和家長之間在某些教育理念上也會有默契地達成共識，便于幼兒教育工作的開展，促進幼兒在家園教育一致性的基礎上健康全面發展。

學校吸納家長走上課堂，在一定程度上大大推進了素質教育，實現全面育人，“家長進課堂”活動優化了課程結構，豐富了課程體系。家長進課堂的活動方式不但能為孩子打開認識外面世界的一扇窗，同時也能讓教學活動變得生動有趣，貼近生活，調動幼兒學習的熱情，豐富學生的思想，提高幼兒的綜合素質，有利地推動教學的發展。我想，“家長進課堂”就像一股清泉，滲入了幼兒園教育的田地，由教育“一個孩子”變成“一群孩子”，體現了家園一體化的教育理念，實現家園共育雙贏的目的。