積極情緒情感促進幼兒持續發展

屠艷

孩子積極樂觀的情緒能夠促進其智力和品質的發展。近些年來，我們的教育忽視以培養幼兒的情緒和良好的意志品質來促進孩子智力的發展。

積極良好的情緒情感是相互影響相互作用的過程，教師心里有了孩子，孩子就愿意，教師在一起就產生了親切感。教師尊重理解關心孩子，孩子就更加尊重教師，這樣不僅可以促進孩子自覺地接受及教師的教誨，還使孩子的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。幼兒的情緒正處于不穩定的初級時期，對情緒情感的調節能力較弱，培養幼兒積極向上的情緒情感，對幼兒的發展成長有積極的作用。

在現實生活中，孩子因情緒變化而影響其求知欲智力及上進心發展的情況屢有發生，成人要非常重視培養孩子積極樂觀的情緒，情緒是人的一種復雜的心理活動。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒;而將憤怒、哀傷、驚恐、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。培養幼兒的積極情緒對于幼兒身心健康發展具有十分重要的意義，情感的建立會形成一種無聲的動力。

一、積極情緒對幼兒持續發展起到良好的作用

1.積極的情緒能促進幼兒的身心發展

專門的研究表明，情緒的體驗是由皮下中樞的神經興奮和在植物性神經系統中所產生的生理過程決定的，皮下中樞對大腦兩半球皮層也發生積極的影響，他是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機體中能引起呼吸器官，消化器官心臟血管活動的一系列變化，因此積極的情緒情感的體驗不僅對人的健康狀況會發生良好的影響，也有利于暫時神經系統的形成和完善。

2.積極的情緒能促進幼兒智力的發展，積極的情緒情感不但能促進幼兒身體健康的發展，還能促進幼兒智力的發展

心理學家哈洛客層用實驗證明，對幼兒來說，由于受到表揚而引起喜悅快樂得意的情緒情感，可促進其智力發展在幼兒園里，幼兒因情緒變化而影響其求知欲，治理的情況更是時有發生。我們不難發現學習成績優秀的孩子在課堂中受教師表揚鼓勵最多。由此可見，積極的情緒情感的確是幼兒發展的催化劑。

3.積極的情緒情感能促進幼兒個性的發展

幼兒期特別是學前期幼兒的情緒情感的發展開始進入系統化階段，情緒情感中社會性交往成分不斷增加，社會性情感不斷發展，初步萌發了道德美感、理智等高等級情感，學前幼兒對情緒情感的條件能力也有所提高，加之幼兒總是受著特定的環境和教育的影響，這些影響經常作為系統化的刺激作用于幼兒，幼兒也就逐漸形成了系統化的穩定的情緒。反映出情緒情感的特征，因而積極的情緒情感對幼兒良好個性發展和良好行為習慣形成的作用是巨大的。

二、積極情緒情感能力發展的重要性

幼兒期是各種良好行為習慣形成的開始時期。情緒經常處于良好狀態的幼兒，對成人的各種指示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團結友愛。研究表明，情緒情感能力的發展會影響到幼兒成長的各個方面，尤其是社會能力的發展。對于年幼幼兒來講，社會化的情緒同認知是緊密相聯的，許多幼兒在幼兒園一直都為發展情緒和與之相匹配的行為而努力。因此，促進積極情緒情感能力的發展可以幫助幼兒對社會關系形成積極的認識，養成樂觀的學習態度，這對于將來的學業成功無疑起到重要的決定作用。

三、教師如何促進幼兒積極情緒情感能力的發展

創設寬松愉快的生活氣氛和精神環境，使幼兒經常處于積極的情緒情感狀態，合理的有規律的作息制度，無壓抑感，充滿激情的情緒情感氣氛可以使幼兒感到安全和愉快，使幼兒產生親切感易于接受，在這樣的環境中生活和學習，幼兒才能思維敏捷，想象豐富、滿懷創造。為此，教師應盡可能地為幼兒創造良好的生活環境，合理安排好幼兒的一日生活，是幼兒的一日生活，時時處處都充滿歡樂愉快的情趣。如吃飯時睡覺前聽聽音樂，飯后在花園散步，每日一故事，開心一刻，與幼兒一起唱歌、跳舞等，促進幼兒養成良好的情緒情感在為幼兒創設精神環境方面，教師必須要注意自己的教育態度，通過在幼兒園的一天，當幼兒參與到教師組織的活動中時，他們可以體驗到各種規則的獎懲，體會到即時教育環境對于情緒情感影響的力量，而且經歷并表達了各種情緒情感——積極的或者消極的。因此，可以說教師在幼兒情緒情感能力的發展上扮演了一個十分重要的角色，由于對幼兒的情緒情感能力很難進行評價或訓練，這就要求教師要關注教育環境中幼兒情緒能力的各種暗示，采取有效方式促進幼兒情緒能力的發展。

1.建構良好的師生關系，要細心了解幼兒的需求

良好的師生關系是發展幼兒情緒能力的基礎，并為幼兒積極情緒情感的健康發展提供了重要的教育環境。當教師在教室中組織幼兒活動時，他們應創設積極的和引導性學習的情感氛圍。

2.根據幼兒年齡特點，開展適合幼兒的活動

孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們做的每一件事情中獲得學習。我們要認真開展幼兒的每次游戲活動，在游戲活動中針對幼兒出現的問題，及時啟發誘導，并適時指導，并注重培養幼兒不怕困難、積極向上的進取精神。

3.在平常一日生活中有效地觀察，培養幼兒積極情緒

小年齡段幼兒的情緒具有不穩定性的特征，情緒能力的發展難以進行提前計劃，發展情緒能力的機會滲透在一日生活之中，教師最重要的工作之一就是有效地觀察幼兒，并對幼兒的特殊行為和反應作出積極回應。有效地觀察幼兒能幫助教師了解幼兒的情緒模型。

4.教師注意自身言行，以積極情緒影響幼兒

記得有一次我因考試失敗心情不好。在組織活動時我一點微笑都沒有，臉一直繃著，孩子們看到我這樣都沒有人舉手回答問題，都呆呆得看著我。我問幾個思維活躍的幼兒都僵在那里不說話。我反思了一下，或許是我的不良情緒嚴重影響了他們。所以他們在活動中幼兒學習效果很差。

教師作為情緒榜樣的角色時刻面臨著各種挑戰，因為發展情緒能力的機會滲透在一日生活的各個環節，挑戰也隨時可能發生。

積極的情緒情感促進幼兒持續的發展，情緒的管理與幼兒的精神健康密切相連。它影響到幼兒的社會交往和關系，甚至將來的學業成就。教師在促進幼兒情緒能力的發展上扮演著關鍵角色，教師可以在與幼兒的互動中、在一日生活中，在為幼兒提供情緒表達與控制的示范中，在與幼兒建立獨特的師生關系的過程中，促進幼兒積極情緒情感能力的持續發展。