基于真實情感的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

徐希

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！币虼耍胧箤W(xué)生寫出真情實感的作文，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中的樂趣，使學(xué)生在生活中獲得感悟，在閱讀中積累素材，通過長期的寫作訓(xùn)練，自然而然地提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活實踐;自由想象

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-075-1

作文最重要的就是中心思想的表達(dá)，“情感”就是文章的生命，好文章的成功之處就在于作者將文章所要表達(dá)的情感抒發(fā)得恰到好處。所以，在小學(xué)生初學(xué)寫作之時，教師就應(yīng)該將情感抒發(fā)這種寫作表達(dá)方式融入教學(xué)中，在日后進(jìn)行更深層次的寫作時學(xué)生運(yùn)用得就會得心應(yīng)手。

一、利用學(xué)生的情緒波動，引導(dǎo)學(xué)生寫出心理活動

小學(xué)生情感豐富，易受感染和激勵。教師要充分利用好這一特點，抓住時機(jī)，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的生活是豐富多彩的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，許多事情都可以作為寫作的題材。因此，我們必須在有計劃地引導(dǎo)學(xué)生作文的同時，捕捉學(xué)生情緒的波動期讓他們?nèi)?，不讓寫作的最佳時機(jī)從他們面前溜走。例如：原計劃周三外出參觀，因一場大雨而泡湯了，同學(xué)們原先那興奮、高昂的情緒立刻降到了零點。看到這一情景，我知道今天的課上起來會很吃力，同學(xué)們也不會專心聽課。于是我靈機(jī)一動，把這節(jié)課改為作文課，讓學(xué)生圍繞“今天我真失望”為內(nèi)容，把內(nèi)心的不滿用筆發(fā)泄出來。學(xué)生簡直是求之不得，馬上動筆寫起來，而且很快就寫好了。過后，我又通過一個故事教育他們無論遇到什么事情，都應(yīng)保持樂觀的態(tài)度。于是，我又讓學(xué)生以“今天不去參觀也有好處”為內(nèi)容，另寫一篇作文，通過點撥，學(xué)生們在作文中寫了不同見解和看法，真情流露地寫出了自己的心緒。故此，只要稍加留意，學(xué)生身邊的事情有很多是可以提供他們練習(xí)作文的機(jī)會的。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐獲得真情實感

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文作文的寫作時，要想使學(xué)生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實感，就需要指導(dǎo)學(xué)生多多通過生活實踐的方式體驗到真情實感。只有這樣，才能保證學(xué)生通過生活實踐逐漸讓學(xué)生形成熱愛生活、表達(dá)真情實感的習(xí)慣，才能促進(jìn)自身作文寫作質(zhì)量的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好人好事方面的作文寫作時，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，可以組織學(xué)生到敬老院當(dāng)義工，組織學(xué)生到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通過這種方式，學(xué)生可以幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關(guān)愛和溫暖，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實踐，同時也有利于激發(fā)學(xué)生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實感。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的活動獲得感悟

小學(xué)生愛玩好動是天性。由于活動的趣味濃，所以他們參與的積極性就非常高。開展豐富多彩的活動、以活動內(nèi)容為題材寫作文，不僅發(fā)展了學(xué)生寫作必備的觀察、想象、思維等能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。通過活動，學(xué)生有了親身的經(jīng)歷和感受，寫起作文就自然有真情實感，因而更容易將真情流露于作文之中。例如：在“變廢為寶”這一活動中，教師可以讓同學(xué)們把自己吃過的飲料罐、礦泉水瓶等收集在一起，自由組合，開動腦筋，動手制作。大家就幾人一小組動腦動手做起來，很快地就做出各式各樣的東西，有花籃、水瓢、火車、機(jī)器人等，千姿百態(tài)。然后，我要求同學(xué)們以此為內(nèi)容，把在活動中看到、聽到、想到及其物品的用途寫成作文，這樣，既培養(yǎng)了他們的寫作興趣，打消了他們懼怕寫作的情緒，又把他們的“怕寫作文”變成了“樂寫作文”。

四、結(jié)合實際生活，寫出真情實感

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到生活實踐中，在生活和實踐中認(rèn)真觀察人和事物，從中積累寫作素材，在寫作時才能做到思維發(fā)散，言之有物，才能夠“下筆如有神”。

例如筆者在教授完《美麗的小興安嶺》等寫景散文后，針對“這兒真美”的習(xí)作，組織了一次“尋覓大自然”的實踐活動，帶領(lǐng)班級學(xué)生觀察校園中的小樹林，指導(dǎo)他們在林中嬉戲，指導(dǎo)他們注意觀察樹木的形態(tài)特征以及上面鳥兒的姿態(tài)，指導(dǎo)他們觀察草地和落葉以及上面的各種小昆蟲，然后讓他們向遠(yuǎn)處看，觀察小樹林在校園的位置等，之后讓他們寫一篇小短文。

五、喚起回憶、引發(fā)聯(lián)想、吐露真情

教師還要喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在寫作過程中吐露真情。教師要想在學(xué)生的寫作中，注入真情實感，那么就必須要在教學(xué)過程中，對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，喚起學(xué)生曾經(jīng)擁有過的情感體驗，通過這些情感體驗，對學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在作文寫作中融入自身的真實情感。

例如，在針對《一張相片的故事》進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師就可以挑選自己生活中的一張照片，向?qū)W生介紹該照片中的故事，之后引導(dǎo)學(xué)生自己對照片進(jìn)行挑選，挑選完成以后先對照片進(jìn)行詳細(xì)的觀察，學(xué)生在觀察照片的過程中，就會對往事一一想起，進(jìn)而對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生的情感在得到激發(fā)以后，就會在腦海中不斷地浮現(xiàn)出寫作素材，對作文進(jìn)行寫作，而且學(xué)生在該狀態(tài)下進(jìn)行寫作，也能夠更好的將自身的真實情感融入到寫作中，提高自身的寫作能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身的真情實感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有真情實感的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐獲得真情實感，從而為學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升。

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)，江蘇 南京210000）