關于《金屬材料與熱處理》課程教學改革與實踐的探析

郭大元

摘 要：金屬材料與熱處理是中職階段中的一門專業性學科。在現階段的教學過程中，由于理論相對枯燥、課程實驗效果較低，導致教學效率達不到預期效果。而在新教改形勢下，我國整體教育體系開始提倡趣味教學理念，因此本文針對《金屬材料與熱處理》課程現階段存在現狀進行深入分析，以期提出相應提高課程教學質量與教學效率的改革措施，改善金屬材料與熱處理課程教學現狀。

關鍵詞：金屬材料;熱處理技術;課程研究;教學改革

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.013

近年來，隨著整體社會對教育的理念發生轉變，各教學階段與教學目的也相應發生改變，從傳統的灌輸課程知識，逐漸轉變為以培養學生各項能力全面協調發展、提升學習興趣為主的教學理念。而《金屬材料與熱處理》這門學科相較于其他學科在一定程度上具有較大代表性，這門學科的新教育理念與教育方式對于提升創新能力、思維能力等各項要能力上起著顯著作用，因此，在新教改形勢下，筆者針對現階段《金屬材料與熱處理》課程現狀進行闡述，分析課程改革方向以及具體措施。

一、金屬材料與熱處理課程教學目的

金屬材料與熱處理課程主要教學內容分為以下三點：（1）教導學生學習金屬材料熱處理工藝、金屬與合金材料的微觀結構、材料力學性能三者間的內在聯系與影響程度，加深了解程度;（2）教導學生掌握合金鋼、碳素鋼等諸多金屬材質的熱處理工藝以及花火鑒別、結構等;（3）熟悉各類金屬的組織特點與平衡組織。

金屬材料與熱處理課程的教學目的為：將上述三類相關理論知識教導學生后，使其在一定程度上掌握金屬材料與熱處理工藝基礎概念，培養學生獨立設計實驗以及創新能力，并培養學生的獨立自主學習能力。

二、金屬材料與熱處理課程教學現狀

（一）課程實驗所選取金屬材料沒有統一標準，導致實驗效果不明顯

在金屬材料與熱處理課程教學中，主要教學內容并非為理論知識講解，而是由各類金屬材料熱處理實驗所構成，因此，實驗效果是否顯著對于整體課程來說影響較大。在現階段課程實驗中，存在著實驗材料隨機抽取，導致學生對于實驗理解相對不夠透徹的問題。例如，金屬與合金材料的微觀結構、材料力學性能、金屬材料熱處理工藝三個分支實驗中實驗材料隨機抽取，從而導致各實驗之間外在關聯不夠明顯等問題的出現，加之學生學習此門課程時間較短，課程基礎相對而言還較為淺薄，因此，此類問題的出現不利于學生直觀深入地理解三者之間的外在關聯與內在聯系。

（二）在課程實驗中，學生動手操作步驟較少

在課程實驗中，還存在著一類問題，即是學生動手操作步驟較少。近年來，雖然總體科技實力不斷發展，對各行各業都起到了顯著積極作用，但也在某些特定情況下起到了消極作用，其中一類特定情況則為金屬材料與熱處理課程中的金相試樣制備。在金相試樣制備取樣環節，由于相關機械設備對于人工操控的需求較低，因此，在實際取樣過程中需要學生進行操作的步驟較少，學生沒有直觀感受到金相取樣規范標準操作;此外，金相樣品中所取試樣的部位、體積、磨面方向等都對精準度有著較高要求，但是在實際取樣過程中由于設備因素影響，無法培養學生的獨立動手能力。

三、金屬材料與熱處理課程教學改革措施

（一）課程實驗選取材料標準統一

上述提及，在金屬與合金材料的微觀結構、材料力學性能、金屬材料熱處理工藝三個分支實驗中，抽取實驗樣本方式為隨機抽取，從而導致學生對各實驗之間的聯系了解程度較低。針對此問題，應確立統一標準，制定各類樣本材質所配套實驗的樣本材質，加深學生的直觀感受。

（二）增設學生實際動手操作步驟

在金屬材料與熱處理課程教學中，如在金相試樣制備過程中受限于相關設備自動化程度較高等因素，學生實際動手操作環節較少，不利于培養學生的動手能力。因此，以金相試樣制備為例，在取樣環節中，學生可觀察材料各數據參數，如磨面方向、體積表層有無脫碳等。在手工操作切割過程中，學生遵守教師所講解的操作流程，避免出現樣品切割不當從而導致顯微組織出現變化等問題。此外，學生對各類樣品材料進行針對性切割，如對質地較硬、強度高的樣品材質，選用砂輪片進行切割取樣。

（三）構建全新教師教學考核體系

在傳統的教師教學考核體系中，主要考核內容與標準為學生總體成績的高低，往往忽視了學生各項能力以及創新精神的提高與鞏固，存在著一定缺陷。因此，應構建全新的教師教學考核體系，主要考核內容從教學成績轉變為學生各項能力的協調發展指數上，教師引導學生自我發展，才是金屬材料與熱處理課程教學改革的核心理念與精髓所在。

四、結語

綜上所述，現階段我們在金屬材料與熱處理課程教學工作中還存在著一定的問題與不足。針對其主要問題，筆者進行深入分析，提出以上三點相應改革措施，以期提高此課程的整體教學質量與教學效率，培養學生各項能力協調發展。

參考文獻：

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