不同性別初中學生體育鍛煉態度的對比分析研究

黃潔

摘? 要：中學階段是學生身心發展的關鍵時期，同時也是培養學生運動能力、鍛煉態度和鍛煉行為的最佳時期。中學生的體育鍛煉態度是影響身體素質的重要因素之一，筆者自任教初中體育教學來發現初中學生對體育鍛煉的態度會對體育教學質量和體育效果產生非常重要的影響。此次研究對初中學生體育鍛煉態度的研究理論具有一定的參考價值;通過對不同性別的初中階段學生的體育鍛煉態度進行比較研究，深入分析不同性別的初中學生體育鍛煉態度的差異以及原因，從而為提高初中學生體育鍛煉態度提供一定的參考依據。

關鍵詞：態度? 體育鍛煉態度? 研究

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0117-02

Abstract： The middle school stage is the key period of students' physical and mental development， and also the best time to cultivate students' sports ability， exercise attitude and exercise behavior. The attitude of middle school students to physical exercise is one of the important factors that affect their physical quality. The author found that the attitude of middle school students to physical exercise will have a very important impact on the quality and effect of physical education. This study has a certain reference value for the research theory of junior middle school students' physical exercise attitude; through the comparative study of the physical exercise attitude of junior middle school students of different genders， the paper analyzes the differences and reasons of the physical exercise attitude of junior middle school students of different genders， so as to provide a certain reference for improving the physical exercise attitude of junior middle school students.

Key Words： Attitude; Attitude of physical exercise; Research

1? 相關概念

1.1 態度

態度是指個體對特定的對象所具有的比較穩定的一種心理傾向。這種心理傾向包含個體的主觀評價以及由主觀評價產生的行為傾向性。態度構成三要素：情感體驗、認知成分、行為意向。

1.2 體育鍛煉態度

體育鍛煉態度是學生對體育學習和身體鍛煉所具有的通過思維活動對其的認識及行為意向和情感體驗的綜合表現。體育鍛煉態度由情感體驗、認知成分和行為意向成分3個要素構成。

2? 研究方法

采用心理測量法。

通過對秦淮區部分初中學校：南京市第十八中學、南京市第二十七初級中學、南京市第五初級中學3所學校的學生發放《鍛煉態度量表》獲得學生體育鍛煉態度的相關數據。此量表共分為8個維度，從維度來看，維度均值得分高即重視程度高，均值得分越低說明重視程度低。此次研究共發放量問卷表352份，共回收量表352份，有效量表341份。

3? 初中學生體育鍛煉態度的整體情況

根據體育鍛煉態度各個維度，將量表維度得的分區間劃分為4個區域，維度均值所在區域得分越高， 表明該維度均值得分就越高。

通過統計發現秦淮區初中學生目標態度均值為26.12分、行為態度均值得分為39.14、行為意向均值為29.72分、情感體驗均值為36.4分。4個維度的均值分布在體育鍛煉態度區域對照表的第三區域，學生在體育鍛煉中目標評價相對較高，在體育鍛煉中有著比較豐富的情感體驗，也比較愿意參與鍛煉。分析學生體育鍛煉4個維度相對較高的原因，首先相關研究表明，學生生活所在社區的體育場地和器材設施的增加以及社區體育鍛煉氛圍和環境的提高都對中學生體育鍛煉態度的形成有著潛移默化的作用。通過調查發現，大多說學生居住社區具備籃球場、健身路徑等基礎體育設施。其次，學校對學生體育鍛煉態度形成有著至關重要的作用，學校領導對體育的重視程度、學校場地場館設施、學校的教學、學校對體育的經費投入情況、學校體育活動氛圍等也是影響學生體育鍛煉態度的原因。通過調查發現，學校有關體育政策的實施情況，多種多樣體育社團的開設情況、各個學校陽光體育運動項目的開展情況、中學生每年1次的國家體質測試、學校體育文化節等活動的順利進行，這都使學生有了更多的體育鍛煉機會。

秦淮區初中學生行為認知、行為控制感、行為習慣和主觀標準4個維度均值分布第二區域，均處于中等以下水平。秦淮區初中學生感覺參與鍛煉行為的自動化程度相對較低、對體育鍛煉的認識不高，學生的鍛煉行為控制感相對較差、學生主觀標準相對較低。學生興趣愛好不同。體育鍛煉的興趣是體育行為產生的動力，就會影響參與鍛煉的積極性。通過訪談得知，多數初中學生參與體育鍛煉的興趣容易受身邊同伴和家庭因素的影響，所以學生體育鍛煉態度的主觀標準較差;另外，初中學生尤其是初三學生面臨學習和升學壓力，部分學生想參加體育鍛煉，但是空余時間有限，學生在參與體育鍛煉的的控制感較差。因此，學校教師可以通過鼓勵和引導學生科學體育鍛煉，加強體育鍛煉興趣培養，提高學生的主觀標準，來轉變學生對體育鍛煉的態度。

4? 秦淮區初中不同性別學生鍛煉態度的比較

（1）秦淮區不同性別初中學生行為態度比較分析。

秦淮區不同性別初中學生行為態度均值分布在對照表的第三區域，即秦淮區初中男生、女生行為態度均在中等以上水平。根據比較不同性別學生均值得分可以看出男生均值高于女生，對不同性別學生行為態度進行獨立樣本t檢驗得知，P=0.017，P<0.05，說明秦淮區不同性別學生體育鍛煉態度的行為態度存在顯著差異，男生行為態度均處于中等以上水平，相對好于女生。這個男、女生的身心特點有很大關系，男生在部分對抗性的運動項目中，占有絕對的優勢，因此體育鍛煉的參與熱情往往高于女生，所以男生對參與體育鍛煉的行為評價相對女生較高一些。其次，學生參與鍛煉動機。體育鍛煉動機是體育行為發動的起因，有研究表明，男生在體育鍛煉的參與動機上相對較強。

（2）秦淮區不同性別初中學生目標態度比較分析。

秦淮區不同性別初中學生目標態度均值均在對照表的第三區域，即不同性別的學生的目標態度得分均處于中等以上水平。由均值得分可見，女生均值得分高于男生，通過獨立檢驗t檢驗得知P=0.23，P>0.05，即不同性別初中學生目標態度沒有差異。秦淮區初中學生體育鍛煉的目標態度較好。

（3）秦淮區不同性別學生行為認知比較分析。

秦淮區不同性別初中學生體育鍛煉行為認知均值分布在對照表的第二區域，均值得分在中等以下水平。學生對體育鍛煉行為的認識都在中等以下水平。通過調查發現部分學生不能夠正確的認識和審視體育鍛煉的價值，很多學生參加體育鍛煉是為了應付體育中考和學期末的體育考試。通過比較均值發現男生行為認知水平高于女生。部分男生了解體育鍛煉的益處，能夠認識到體育鍛煉對于身心健康的重要性。

（4）秦淮區不同性別初中學生行為習慣比較分析。

秦淮區不同性別初中學生行為習慣均值得分布在對照表的第二區域，不同性別學生均在中等以下水平。通過均值得知，男生均值高于女生（P<0.05），即男生體育鍛煉行為習慣比女生好。秦淮區初中不同性別學生參與體育鍛煉的興趣不同是導致體育鍛煉行為習慣有差異的重要因素之一。

（5）秦淮區不同性別初中學生行為意向比較分析。

秦淮區不同性別初中學生行為意向均值分布在第三區域，均值得分均在中等以上水平，比較均值可知，在參與體育鍛煉活動的意愿方面男生優于女生。

（6）秦淮區不同性別初中學生情感體驗比較分析。

秦淮區初中男、女學生情感體驗均值都分布在對照表的第三區域，通過結果可以看出男生、女生在體育鍛煉中獲得的情感體驗都在中等以上水平，秦淮區男生在參與體育鍛煉時所體驗到積極的情感或在體育鍛煉時激發的積極情緒和體驗優于女生。

（7）秦淮區不同性別初中學生行為控制感比較分析。

秦淮區不同性別初中學生行為控制感均值分布在第二區域，不同性別學生均值得分均處于中等以下水平。比較發現，男生、女生的行為控制感都在中等以下水平。但男生行為控制能力好于女生。

（8）秦淮區不同性別初中學生主觀標準比較分析。

初中不同性別學生主觀標準均值分布在第二區域，男生、女生均值得分均在中等以下水平，由調查結果可知，秦淮區男生、女生學生主觀標準相對較低。

5? 建議

（1）學校應為體育活動投入專項資金，并鼓勵與社會合作，注重開發學校體育資源，建立體育活動規章制度，鼓勵學生自發建設體育特色活動社團，通過體育社團組織各項活動，對經常參與鍛煉的學生進行一定獎勵，促進更多學生參與到活動中來，提高學生參與鍛煉的意識。

（2）學校體育教師在體育教學過程中應根據女生心理特點、生理特點，采用先進的體育教學理念，運用探究學習、合作學習等新型教學方法和教學手段，了解女生體育鍛煉的需求，培養女生運動興趣，通過滿足女生體育運動需要，激發女生參與體育鍛煉動機，提高女生參與體育鍛煉的積極性。

（3）學校要定期組織豐富多彩的體育活動，針對不同學生個體進行體育比賽，讓每個學生都能參與到體育活動中來，都能感受體育鍛煉的樂趣。學校、家長對學生進行正確引導和積極鼓勵，提高學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生參與體育鍛煉。

（4）學校教師、家長共同引導學生正確認識體育鍛煉的價值，從思想上改變重學習、輕體育的觀念。

參考文獻：

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