運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂激活數(shù)學(xué)教學(xué)

張建剛

摘 要：在當(dāng)前教育改革的整體宏觀環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂成為了許多教師關(guān)注的新模式，這種教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用進(jìn)來，以創(chuàng)建全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計流程;具體運(yùn)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-069-1

“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師不占用課堂時間講授新知識，這些知識由學(xué)生在課下通過觀看視頻講座、閱讀相關(guān)電子書、查閱相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)上與他人討論等方式自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)測試題，提出自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師和學(xué)生利用課堂時間，通過討論、展示來共同解決大家遇到的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

在初中教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有許多優(yōu)點(diǎn)。筆者認(rèn)為：第一，翻轉(zhuǎn)課堂模式有效地節(jié)省了教師教課的時間，教師可以留有充足的時間給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而提高課堂效率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行了顛倒，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)放到課外，讓學(xué)生在課外展開自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并及時對學(xué)生的練習(xí)做出評價，解答學(xué)生的疑難，確保學(xué)生可以在課堂上對相關(guān)知識形成有效掌握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的二次學(xué)習(xí)和深化，利于對知識的牢固掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期的一種有效教學(xué)模式，但是部分教師在使用這種模式的時候，效果并不顯著。因?yàn)椴糠纸處煂τ诜D(zhuǎn)課堂的使用，沒有把握到其中的根本要點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)活動陷入到了誤區(qū)之中。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，需要關(guān)注到以下幾個方面的要點(diǎn)。

1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)效果有著很大的影響。因此，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂上用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并提前預(yù)想好學(xué)生觀看課程視頻后的疑難問題與課堂情況，然后根據(jù)多種預(yù)想進(jìn)行備課并設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課教學(xué)前，教師要了解到學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象和根據(jù)圖像說出反比例函數(shù)的性質(zhì)這兩點(diǎn)，然后可以把這兩個知識點(diǎn)錄制成兩段精彩的視頻，讓學(xué)生提前觀看。在教學(xué)設(shè)計中，教師要站在學(xué)生的角度來推斷出學(xué)生可能會提出的問題，例如，反比例函數(shù)自變量的取值范圍、反比例函數(shù)的圖像為什么沒有與坐標(biāo)軸相交等。教師要針對這些問題進(jìn)行備課。之后安排小組討論、合作探究的流程，這樣就是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用得科學(xué)有效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是非常重要的部分，只有學(xué)生認(rèn)真觀看的視頻，才會在課堂上提出有效的問題，從而進(jìn)一步討論探究，所以教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)。

教師可以利用多媒體技術(shù)錄制課堂視頻，用錄屏功能將自己、電腦屏幕、書本習(xí)題自由轉(zhuǎn)換，并借用網(wǎng)絡(luò)動畫等有趣的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“勾股定理的應(yīng)用”這節(jié)課為例，教師可以在視頻PPT中引入實(shí)際生活中應(yīng)用勾股定理范例講解，從而使學(xué)生更加直觀具體地理解勾股定理應(yīng)用之廣泛。教師在講清基礎(chǔ)知識點(diǎn)后可以在視頻中設(shè)置懸念，引出部分難點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂討論作鋪墊。另外，教師還可以在視頻結(jié)尾處設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，指的是生生之間或師生之間針對某一問題或某一章節(jié)知識點(diǎn)所進(jìn)行的一系列協(xié)作、探討活動。比如數(shù)學(xué)教師針對某一知識點(diǎn)提出問題，要求學(xué)生分組探討，并將探討結(jié)果說出來，最后由教師對答案進(jìn)行整理，并告知正確的解題過程。我們可以這樣認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)除了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，務(wù)必給予學(xué)生更多的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會。

4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與檢測。在學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，就需要進(jìn)行評價，并且做好知識總結(jié)。具體來說，首先，需要對學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評價。這就需要先讓學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，在對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評價之后，教師需要進(jìn)一步對這一課的知識予以總結(jié)，可以基于思維導(dǎo)圖的形式，構(gòu)建起整體性的知識框架，這樣可以讓學(xué)生從宏觀角度上來鞏固知識掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的成果好壞，教師可以從考核檢測過程里得到結(jié)果。因此，教師可提前布置相關(guān)的考核內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，這二者是互相影響，相輔相成的。

在考核檢測過程中，教師要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)模式的應(yīng)用，例如，可以將前一天視頻中講解的知識點(diǎn)進(jìn)行提問或考試，檢測學(xué)生的自學(xué)情況。表揚(yáng)或獎勵檢測成績好的學(xué)生，批評檢測成績差的學(xué)生，并讓其重新觀看視頻，再重復(fù)做答。這樣將考核與評價結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生對視頻資源有效利用，從而更好的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種全新的模式，非常適合于對學(xué)生的教育，但這種模式的實(shí)踐對于學(xué)生和教師的要求還是非常高的。要想達(dá)到教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真觀看課程視頻，將不懂的問題與學(xué)生和老師進(jìn)一步探討，從而完成學(xué)習(xí)過程。而教師也應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使得翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成果更加高效成熟。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級中學(xué)，甘肅 天水741200）