促進高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的實踐探索

石晶

摘 要：基于2017年版《普通高中信息技術(shù)課程標準》，本文探討了促進高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的策略，即基于準確判斷分析數(shù)據(jù)提高學(xué)生信息意識，基于合理運用計算科學(xué)方法提高計算思維，基于協(xié)調(diào)分享提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，基于理性判斷和信守公約承擔(dān)信息社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);核心素養(yǎng)信息意識

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）04B-0053-02

信息社會對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，高中階段的學(xué)生基于自己原有信息技術(shù)操作經(jīng)驗，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)水平和能力。2017年版《普通高中信息技術(shù)課程標準》著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升，提出了高中信息技術(shù)教學(xué)要基于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，即“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的實踐舉措。

一、基于準確判斷分析數(shù)據(jù)提高學(xué)生信息意識

信息意識是信息社會中的公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，也是公民對信息社會進行價值判斷的重要方式之一，是公民融入信息社會的重要標志，是衡量公民參與社會公共事務(wù)水平的一個標尺。基于信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要在數(shù)據(jù)的準確判斷和分析方面有所突破。

（一）具備主動獲取信息的意識

信息社會的海量信息交纏在一起，往往對接受者形成信息誘惑，基于教師的信息技術(shù)教學(xué)，教會學(xué)生自覺主動獲取信息是信息意識培養(yǎng)的起點。教師的教學(xué)要基于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去關(guān)注信息，同時引導(dǎo)學(xué)生基于一定的教學(xué)情境任務(wù)的掌握，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索路徑收集海量信息，以占有海量信息為起點，為學(xué)生下一步進行信息處理和信息判斷提供保障條件。

（二）掌握恰當(dāng)?shù)男畔⑻幚矸椒?/p>

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們?nèi)鄙俚牟皇切畔ⅲ翘幚硇畔⒉@取有價值信息的方法。基于此，教師的信息技術(shù)教學(xué)要著眼于學(xué)生信息處理方法的提高，設(shè)計基于占有海量信息進行信息處理的情境型教學(xué)任務(wù)，在對信息進行歸總、刪減、模型建立和結(jié)果處理等的過程中，為學(xué)生信息處理能力的獲得和信息處理水平的提高，提供教學(xué)支架策略。

（三）形成判斷分享信息的敏銳性

學(xué)生通過占有信息和處理信息，已經(jīng)對信息中所承載的價值有了初步的感知，但是，這還不能滿足信息時代對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生判斷信息來源的可靠度、信息內(nèi)容的準確度和信息指向的合理度，為信息在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和班級范圍內(nèi)的交流提供判斷依據(jù)，為實現(xiàn)信息的共享價值奠定基礎(chǔ)。

二、基于合理運用計算科學(xué)方法提高計算思維

（一）學(xué)會利用結(jié)構(gòu)模型合理組織數(shù)據(jù)

高中學(xué)生對于信息的處理已經(jīng)不僅僅依賴于感覺器官的直觀觀察，還需要對數(shù)據(jù)進行理性的結(jié)構(gòu)化處理和認識，即基于一定的結(jié)構(gòu)模型對數(shù)據(jù)進行模塊化的處理和科學(xué)性呈現(xiàn)，從而從信息表象中抽象出數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征，為學(xué)生科學(xué)有效地認識和使用信息資源提供理性的價值參考，為基于結(jié)構(gòu)模型組織數(shù)據(jù)提高學(xué)生的數(shù)據(jù)計算思維提供路徑支撐。

（二）選用合理算法形成問題解決方案

計算機包括強大的算法系統(tǒng)，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理時進行算法選擇和算法優(yōu)化，是教師必須要思考的問題。對于輸入Excel的系列數(shù)據(jù)，為達到模塊化立體呈現(xiàn)效果，可能需要引導(dǎo)學(xué)生基于問題情境設(shè)計優(yōu)化算法，可以分類求和，當(dāng)然也可以同類歸并，指導(dǎo)學(xué)生基于算法選擇形成解決問題的合理方案。

（三）學(xué)會信息計算思維的遷移與運用

基于課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維只是開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用所學(xué)信息計算思維解決自己日常學(xué)習(xí)生活中的實際問題，如班級模擬考試成績分析，自己各科成績和總分升降的模塊化分析。通過課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生達到計算思維遷移與運用的目的，為提高學(xué)生計算思維提供支持。

三、基于協(xié)調(diào)分享提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

（一）養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，是基于一定的數(shù)字化資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，解決以數(shù)據(jù)為形式的生活實際問題，創(chuàng)造性地達成學(xué)習(xí)目標的重要方式。信息社會對于學(xué)生信息素養(yǎng)的要求之一，就是要養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成中內(nèi)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定內(nèi)在的素養(yǎng)保障。在教學(xué)中，教師需要借助教學(xué)資源庫和多元的數(shù)字化教學(xué)手段，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)操作的基本技能

現(xiàn)代社會是信息化、數(shù)字化社會因此，課堂教學(xué)不能“閉門造車”，而要緊跟信息社會發(fā)展的步伐，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)操作技能，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（三）愿意協(xié)同分享數(shù)字化學(xué)習(xí)成果

面對海量信息，對其處理往往不是一個人、一個學(xué)習(xí)小組能完成的工作，大多數(shù)情況下，還需要小組間合作進行數(shù)據(jù)分析處理。這種合作式課堂教學(xué)，會促進學(xué)生信息分享行為的養(yǎng)成，提高學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)能力的提高助力。

四、基于理性判斷和信守公約承擔(dān)信息社會責(zé)任

（一）對信息技術(shù)資源進行理性判斷

信息社會是信息爆炸的時代，學(xué)生對于信息的辨別和認識顯得尤其重要。具備一定社會責(zé)任意識的高中學(xué)生，同樣需要具備信息責(zé)任意識。這種信息責(zé)任意識建立在社會責(zé)任意識的基礎(chǔ)上，是對信息技術(shù)資源的理性判斷。為此，教師要教育學(xué)生恪守信息安全不泄密，以此使自身信息使用的合法權(quán)益得到保障，其他信息使用者合法權(quán)益不受侵犯，公共信息安全不受損害。同時，教師需要教育學(xué)生對信息資源進行源頭甄別，在理性判斷和使用信息資源的過程中，提高承擔(dān)信息社會責(zé)任的能力。

（二）信守信息社會倫理道德準則

信息社會和數(shù)字化時代具有很大的虛擬性，這種虛擬性并不意味著網(wǎng)絡(luò)世界是法外之地，而恰恰意味著網(wǎng)絡(luò)世界是可以被監(jiān)管的公共空間。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對高中學(xué)生基本信息素養(yǎng)的要求要站在倫理道德的高度，為學(xué)生信守社會公德和遵守法律法規(guī)做好引路人，幫助他們提高理性判斷信息是非的能力和負責(zé)高效的信息處理能力，為他們成為信息時代有道德修養(yǎng)的好公民系好“扣子”。

綜上，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根需要四措并舉，多維同行，在信息意識和計算思維提高的基礎(chǔ)上，走向數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，為承擔(dān)信息社會責(zé)任作出貢獻。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)民.跨越從理論到實踐的最后一道坎——基于核心素養(yǎng)落地的信息技術(shù)新課程研訓(xùn)設(shè)計與實施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020，（3）.

[2]鄭影.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)支架式教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020，（2）.

[3]周曉燕.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)淺析——基于普通高中信息技術(shù)新課標[J].電腦知識與技術(shù)，2020，（2）.

[4]劉超萍.基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國新通信，2020，（2）.

[5]吳慶偉.機遇與挑戰(zhàn)：核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)教育初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（1）.

[6]王斌.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020，（1）.

[7]秦曉蘭.深度體驗：信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地的重要路徑[J].中國信息技術(shù)教育，2018，（9）.

[8]王欣， 袁月影.微創(chuàng)新模式培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，（1）.

[9]董環(huán)勇，沈戎芬.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)課問題解決教學(xué)的運用策略[J].中國新通信，2020，（1）.

[10]王雪建.打造“四問”課堂，助力信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地[J].中國信息技術(shù)教育，2019，（1）.