繪本讓學生“悅”畫“悅”美

張祥潤

摘 要：近年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，社會各個層面的更新換代速度也在加快，尤其教育領域。在新時代背景下，我國小學美術教學活動也應該根據時代發展的需求和學生思維的變化而作出新的調整。本文所探討的主要內容就是繪本教學活動對我國小學美術教學所產生的意義，以及相關的運用情況。

關鍵詞：繪本;小學美術教學美術素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0052-02

在素質教育理念之下，人們更加關注的是學生的綜合素質，培養的是學生的創新能力以及想象能力，而小學作為義務教育最重要的一個階段，更應該貫徹落實這些新的教學內容以及教學理念，從而為人才的培養打下堅實的基礎。在我國小學教育活動當中，除了基礎的語數外教學，還要培養學生的審美能力和想象能力，而這些培養活動主要是通過美術或音樂教學展開。但是，小學生對于知識的接受能力是有限的，不能夠接受比較復雜的知識體系，而繪本內容簡單，比較容易被學生所接受，因而在小學美術教學中引進繪本教學，可以提高小學美術的教學質量，更好地激發學生的美術學習興趣，不斷提高學生的想象能力，幫助學生打下堅實的美術基礎。

一、繪本教學在小學美術教學活動中的重要意義

（一）從學生想象能力角度出發

繪本教學最顯著的一個特點就是，能夠通過一些簡單的構圖引進教學內容，構圖生動形象，并且多以卡通人物為主，對學生的吸引力比較大，而且會涉及到很多的細節。教師在教學活動中，可以抓住繪本圖案當中的一些細節來設置教學的課題，通過這些卡通人物或者是風景圖案進行本節課的拓展。比如當繪本中所描繪的是春天萬物復蘇、百花齊放的景象，那么，教師就可以根據這一內容讓學生來想象，在夏天或者是冬天會是什么樣子？動植物們都會“干”些什么？從而延伸出更多的內容，讓學生自主去探索繪本之外的未知事物，并且讓學生也以圖畫的形式展示出來。這種活動激發了學生的學習興趣，提高了學生的想象力和創新力，充分發揮了小學美術教學的積極性。

（二）從美術知識的角度出發

雖然小學生的思維理解能力比較差，但在美術教學活動中仍然要向學生傳授一些美術知識，并且對學生的美術知識進行一定的拓展，讓學生養成良好的審美能力，能夠欣賞生活當中的美。教師立足繪本，通過不同形式的繪本教材，比如鉛筆繪本、版畫繪本、電子繪本、油畫等，將學生帶入不同的美術形式當中，去解讀不同的美術語言，讓學生了解到不同美術工具所帶來的不同的美，并且以此來開展相關的實踐活動，讓學生接觸不同的美術道具，了解基本的美術知識。同時，教師還可以充分利用計算機等現代化教學工具給學生展示名人繪畫，讓學生近距離欣賞;還可以將優秀學生的美術作品征集起來，集合成冊，形成本班級的繪本教材，讓學生觀察、比較自身與他人繪畫之間的差異。除此之外，繪本教學還可以提高學生的形象思維力，在美術活動當中視覺所起到的作用是非常大的，從某種角度而言，美術也是一種，視覺藝術，所以，教師要努力加強學生這方面的培養。例如，教師可以經常組織學生閱讀繪本教材，培養學生的美術素養，增加學生對美術圖案或顏色的敏感度，拓展學生的美術視野，從而讓學生在面臨一幅新的美術作品時，可以迅速并且靈敏地作出判斷和解析，更加立體地看待一副美術作品，更加深層次地去思考美術作品當中所蘊藏的內涵。

二、繪本教學模式在我國小學美術課堂中的應用情況

（一）繪本教學模式和情景教學的結合

相對于傳統的美術教材而言，繪本教材內容更加豐富有趣，更容易吸引學生的注意力，而這也更利于教師設置教學情境，讓學生與課堂的融入力度更大，所以，繪本教學模式和情景教學模式的結合是必然的。教師在美術教學活動中，可以一句繪本教材中的故事與圖片，設置一定的情景，將階段性的教學活動聯系起來，通過有感情的言語將繪本上的故事內容和實踐的美術繪畫活動結合起來，調動學生的學習積極性，引導學生參與課堂活動，從而激發學生美術學習的動力，營造良好的美術課堂學習氛圍。

（二）繪本教學模式在學生審美以及臨摹方面的運用

小學生正處于活潑好動的年紀，而在美術活動當中則要求靜心，要求學生全身心投入，但是在創作過程中，部分學生是無法完全平靜下來的，并且會找各種各樣的借口脫離教師的教學活動，如以“我不會畫”為借口或者是“我畫得太丑”等來逃避繪畫，或者是大部分學生的繪畫內容和繪畫質量都差不多，缺乏優秀的繪畫作品。分析原因，主要是因為學生缺乏一定的繪畫經驗，不知道該如何選擇繪畫的素材，缺乏發現生活當中美好事物的眼睛。而繪本教學則可以很好地解決這一問題，繪本教材的繪畫作品都是來源于生活或寓言童話故事，這剛好符合學生的年齡特點。比如，小學美術繪本教材中有一個內容是《三只小豬》，在這一內容當中，涉及了三個不同的建筑物和三只不同的小豬，每一個個體都有其獨特的特征，教師則可以引導學生更加細致地觀察這些個體之間的差異，并且以繪本上面的圖案作為創作的原型，在這基礎之上融入自己的個性，創造出屬于自己的藝術形象。相對于傳統的美術活動而言，這種形式更能夠激發學生的學習興趣和想象能力，有助于學生更加細致地去觀察、去發現生活中相似的情景，提高學生的觀察力和美術臨摹力，幫助學生更好地去挖掘生活當中的美術素材。

（三）繪本教材和學生動手能力的結合

在繪本教學模式下，學校和教師除了引進已經裝訂好的繪本教材之外，還要引導學生制作手工繪本書籍，這考查的是學生的審美能力、繪畫能力、實踐動手能力以及創新思維能力。不論是從哪一個方面而言，手工繪本書的制造過程都是比較復雜的，一方面需要學生創造出比較優秀的美術作品，而另一方面，則需要在團隊合作當中完成書本的裁剪以及裝訂，在這一過程當中，需要學生充分發揮自身的創新能力、動手能力和團隊協作能力，從而讓繪本書籍更加具有個性。當繪本書籍完成之后，班級之間還可以展開的競賽，評選出最優秀的繪本作品，讓學生的能力有展示的平臺，讓學生獲得成就感，感受到自身的作品被肯定、被接受，從而調動學生的美術學習興趣，讓學生擁有繼續學習的動力。

三、結束語

綜上所述，美術作為一種藝術性的活動，在小學美術課堂上更應該避免死板的教學，要堅持學生的主體地位。在繪本教學模式之下，教師要營造良好的課堂氛圍，要為學生提供一個自我展示的平臺，要激發學生的童心，激發學生的美術學習興趣，拓展學生的美術視野。

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