小學語文閱讀教學之我見

張穎

摘 要小學語文教學與學生良好閱讀習慣的培養有著巨大的關系，激發學生濃厚的閱讀興趣，并進行大量的閱讀，有助于提高學生的語文綜合素質。基于此，新課標強調，必須要重視小學語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力，從而提高語文閱讀教學的效率。對此，以部編版小學語文教材為例，從以下幾方面進行了相關探討。

關鍵詞小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0183-01

小學語文閱讀教學的開展，有助于學生閱讀能力和良好閱讀習慣的培養，因此它也是語文教學的重難點之一。基于此，教師在語文教學中，必須要合理安排閱讀教學的開展，有助于提高學生的理解能力，促進學生視野及知識面的有效拓展。所以，小學語文教師應該積極采用多樣化的教學方法，充分發揮學生的課堂主體地位，促進語文閱讀教學效率的有效提升。

一、運用多媒體技術，激發學生的閱讀興趣

現今，科學技術正在突飛猛進的發展，技術水平也在不斷提升。因此，教師在指導學生閱讀的過程中，可以充分利用多媒體技術輔助閱讀教學，加強學生的感性認識，豐富學生的閱讀體驗。教師可以運用多媒體技術的獨特優勢，以音頻、視頻或圖片等形式將文本內容呈現在學生面前，讓學生對文章內容有更加深刻的理解，從而有效提高小學語文閱讀教學的效率。與此同時，這一教學方式的運用，還能充分體現出學生的課堂主體性，調動學生參與課堂的積極主動性，進而提高整體學生的學習質量。

筆者在教學《美麗的小興安嶺》一課時，就利用多媒體技術以視頻的形式給學生播放了關于小興安嶺四季的景色，讓學生對文中小興安嶺的美麗景色有更加直觀的認識，在學生感嘆小興安嶺景色魅力的同時，引導學生閱讀課文，以此加深學生對課文內容的理解，促進學生語文閱讀能力的有效提升。

二、利用示范朗讀，感染學生情緒

在閱讀教學中，教師的示范朗讀能夠為小學生朗讀提供指引，并隨著教師的朗讀過程感受教師在朗讀中的情感。因此，教師的示范朗讀能夠幫助學生在朗讀中傾注自己的情感。首先，教師應該在朗讀之前做好充分的準備，如自己私下進行朗讀練習等;其次，教師在為學生進行多次示范朗讀之后，可在班級內尋找一些朗讀能力較好的學生帶領大家進行示范朗讀，以此充分調動學生的積極性。這種方式非常適合在學習教材課文時使用，學生會為了爭取這一表現機會，在課下進行更加認真的朗讀練習。因為只有準確把握課文中的信息，才能在朗讀的過程中滲透出作者所要表達的情感，并將其表現出來。反之，則會讓朗讀過程變得平淡而無味，無法讓人受到相應的感染和打動。基于此，為了讓學生對文章作者的情感與思想有更加準確的把握，教師就可以給學生展示一些與作者或文章相關的背景信息，幫助學生了解作者當時的處境，從而對作者的心情有更加深刻的體會。但是，由于學生缺乏生活經驗，教師在啟發學生時，應該盡量選擇學生熟悉的場景，從而引發學生的情感共鳴，提高學生的語文綜合能力。

三、通過“以讀促寫”，鞏固學生閱讀能力

學生的閱讀能力，在“讀中”獲得提升，在“寫中”得到升華。小學生正處于成長的關鍵時期，能夠讓學生產生一些獨特的情感記憶。而情感記憶的形成與發展又是學生閱讀和寫作的奠基石，在很大程度上關系著學生閱讀和寫作能力的提升。同時，情感記憶還是推動學生進步的主要動力，因此要想讓學生獲得更多的情感記憶，就需要教師以閱讀教材為切入點，并讓閱讀過程符合學生的特點，安排學生在閱讀之后進行練筆，讓學生明白“讀”與“寫”之間的聯系。因此，教師在閱讀教學中，可以根據小學生的心理及思維發展兩個方面，在文本解讀中對學生的興趣點進行精準定位，從而找到練習語言的突破點，進而達到小學語文閱讀教學的教學目標。

筆者在教學完《和時間賽跑》一課之后，就讓學生根據文中的描寫手法，寫一篇小短文，并將自己內心的情感表達出來。通過這種方式，學生的情感記憶得到了有效的延續，從而達到提高學生閱讀和寫作能力的目的。

除此之外，教師在教學中還要重視課外閱讀環節，通過與學生家長溝通，讓家長在學生課外閱讀時進行監督和指導，既有利于增強親子互動，又能促進學生良好閱讀習慣的培養。另外，教師還要加強與學生家長的聯系與交流，給學生布置閱讀作業，在增強親子交流的同時也能促進學生閱讀能力的不斷提高。

總之，在部編版小學語文教材中更為重視學生閱讀能力和習慣的培養，除了要幫助學生提高語文素養之外，還要加強對學生語文能力的訓練。因此，語文教師必須要根據新課改要求，充分發揮學生的課堂主體作用，加強師生互動，加強對學生思維的引導，并與學生家長進行有效溝通，以期在家校聯合的基礎上幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的不斷提高，進而真正實現小學語文閱讀教學的全面發展。

參考文獻：

[1]張曉玲.談小學語文閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育，2019（12）：115.

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