小學低年級數學課堂趣味性教學探索

陳思穎

摘 要小學低年級學生有著思維能力不強、定力不夠高、基本數學思維建立不完善等特點，對于二年級的學生來說，他們學得了一些基本理念，但是在進一步學習當中應該怎樣提升課堂趣味性值得人們的思考。

關鍵詞小學低年級;數學課;趣味性教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0108-01

小學低年級學生的教學中課堂趣味性的提升能夠增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的學習環境，促進學生為高年級的課程學習打下基礎，針對教學現狀和低年級學生學習特點進行分析，在教學過程中注重以下幾點能夠更好地增強課堂趣味性。

一、注重學生主體地位能夠提升課堂趣味性

傳統教學模式顛倒了教師和學生在課堂上的主次地位，在錯誤思想地支配下，在教學中將是不是聽話發展為判斷學生優秀與否的標準。這就使得本來應該平等的師生無法實現在課堂上的平等地位，也不能展開自由的溝通，極大地降低了教學效果。小學數學課堂應該以引導學生形成學習興趣，幫助學生掌握良好習慣為前提，在此基礎上使學生掌握更多知識和方法。最重要的是通過情景設計提高學生的興趣，吸引學生集中注意力，讓學生自主去學習。情景設計的優點在于，能夠擺脫以往古板老套的教學模式，督促和推動教師加強自身學習，探索更多更有價值的教學方法，從觀念到技術到方法到模式都進行改良和優化。例如，在教授二年級學生乘法的基本概念的時候，教師們通常會說：“我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。”來引入新課，事實上，可以采用提問和多媒體圖片相結合的方式進行引入，加強教學的背景基礎。例如，用幻燈片展示猴子摘桃子的動態圖片，提問：一只猴子可以摘5個桃子，6只猴子可以摘多少個桃子，利用圖文結合的形式讓學生理解題意，引導解題思路，并板書解題過程。這樣增強了教學的趣味性，提升了學生的主體地位，盡量讓學生在課堂中掌握所學所講的課堂內容，做到以學生為主，所用的教學方式必須適合學生，這樣才能達到滿意的教學效果。

二、融入游戲等多種教學手段能夠提升課堂趣味性

愛玩、活潑是大部分低年級學生的共同特點，所以在課堂上要對此加以巧妙利用，提高課堂趣味性，減少枯燥無味地說教，提高學生的課堂參與度，這樣方式方法，是高效課堂的基礎保障。此外，根據調查顯示動手操作在啟迪智慧方面效果顯著，在課堂上重視學具操作，在一定程度上能提高學生課堂參與度，讓學生全身心投入到課堂學習當中。研究發現：要讓學生投入課堂，愛上學習，最有效的方法是在課堂上適當加入他們喜聞樂見的游戲環節。例如找朋友、奪紅旗、開汽車等，讓他們在學習中能夠得到玩游戲那樣的歡樂，提高他們的課堂體驗度，在快樂中學習。例如在學習“厘米和米”這一課時，可以讓學生擊鼓傳花量身高，量課桌，量黑板，量橡皮等等，讓學生們通過游戲理解基本的概念，然后進行厘米和米之間的換算，以此類推。對二年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個“活”字，讓學生學得輕松愉快，學生學而不厭，能收到事半功倍的效果。

三、通過精心設疑和增強互動能夠提升課堂趣味性

低年級學生往往隨心所欲，基本沒有自控能力，注意力極易受到干擾而分散。針對此問題，筆者在上課時特意選擇一些啟發性問題，引導學生思考答案并回答。對于回答正確的學生答對稍加表揚，而將重點放在其他學生身上，鼓勵他們，給與他們信心，讓他們繼續努力學習，更主動參與到課堂當中。比如，在進行“看實物口說應用題”這一主題的教學，關鍵是引導學生掌握條件、問題和數量，很多二年級孩子對此無從下手，因此老師應該通過精心設疑，多種提問，提升課堂的趣味性，增強與學生的互動，活躍氣氛。例如，教師可以準備適量糖果，問“老師給每個學生5個糖果，一個小組有4名學生，一個小組共得到多少個糖果？”待學生給出答案，繼續提問“如果老師一共有60個糖果，總共有4個小組，請問每個小組分得幾個糖果？”學生的答案再次正確。之后再次改變問題，“每個小組有3個學生，那么在剛才的基礎上進行分配，每個學生分得幾個糖果？如果一個學生分5個糖果，共有四個組，老師需要準備多少個糖果？”此時學生們紛紛給出自己的答案，可以給回答問題正確次數最多的學生以糖果獎勵。這樣，學生求教的過程中提高了自己的能力，以實際行動培養了他們的學習興趣。此外，學生回答，教師應該對其投來期盼的眼神，通過眼睛向他們傳遞信息，引導他們勇敢說出自己的觀點。表揚時也要把握時機，趁熱打鐵，這樣可以將表揚的積極作用最大化，讓低年級學生愛上學習。

四、總結

低年級的學生學習能力比較薄弱，因此注重課堂趣味性是教學實踐當中必不可少的。在實際課堂中教師應注重學生主體地位，采用多種多樣的教學手段，增加互動和設置疑問能夠有效增強課堂的趣味性。

參考文獻：

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