小學(xué)高年段學(xué)生班級自主管理行為探究

錢崇來

摘 要隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任所面臨的教學(xué)形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級班主任在進(jìn)行班級管理的時候，更多的還是以自身為主體，學(xué)生只能被動地接受管理，這也對他們的全面發(fā)展造成了比較大的消極影響。在這種背景下，要想更好地完成對高年段學(xué)生的引導(dǎo)工作，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班主任必須轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生放在主體地位上，引導(dǎo)他們展開自主管理，這樣才可以將其參與管理的主觀能動性充分發(fā)揮出來，為其綜合素質(zhì)提高貢獻(xiàn)更大的力量。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級;班級自主管理;行動探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0044-01

新課改明確提出了班主任在進(jìn)行教學(xué)管理過程中必須要將學(xué)生放在主體地位上，并以此為基礎(chǔ)推動他們的全面發(fā)展。然而，通過對實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出，現(xiàn)在很多小學(xué)高年段班主任在進(jìn)行班級管理的時候，更多的都是以自身為主體，學(xué)生很少有發(fā)表自身想法的機(jī)會，這也對他們的身心健康成長造成了比較大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，小學(xué)高年段班主任必須跟上新課改發(fā)展的腳步，將學(xué)生放在課堂主體地位上，幫助他們樹立正確的自主管理觀念，引導(dǎo)他們展開自主管理，從而為他們的綜合素質(zhì)提高起到更大的推動作用。所以，本文展開小學(xué)高年段學(xué)生班級自主管理的行動研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、增強(qiáng)學(xué)生的管理意識，激發(fā)他們的參管欲望

每個學(xué)生都是一個擁有自身獨(dú)特個性化特點(diǎn)的自我，而班級則是由很多獨(dú)立自我共同組成的群我。所以，學(xué)生的自主管理對班級管理有著至關(guān)重要的影響。也正是因?yàn)槿绱耍W(xué)高年段班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的時候，應(yīng)該明確學(xué)生所處的主體地位，注意不要越位，盡量讓學(xué)生自己去分析思考所面臨的問題，這樣才可以使他們真正認(rèn)識到自身所處的主體地位，將他們的自主管理意識充分激發(fā)出來。同時，班主任還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會，盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理當(dāng)中去，完成對他們的有效鍛煉。例如，班主任可以實(shí)行周班長管理制，這樣可以讓每個學(xué)生都有成為班長的機(jī)會，以此來增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。除此之外，班主任還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行更為密切的溝通交流，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心深處的想法，并讓他們自主組織相關(guān)活動，從而讓學(xué)生真正感到自己得到了足夠的尊重，養(yǎng)成自我管理的自信心，進(jìn)而為自我管理的作用發(fā)揮起到更大的推動作用。

二、通過心理輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主能動性

因?yàn)樾W(xué)高年段的學(xué)生年齡相對較低，所以其心智發(fā)展還不是特別成熟，生活以及管理經(jīng)驗(yàn)都相對較少，這種情況也就造成了當(dāng)其遇到較為復(fù)雜問題的時候，很難獨(dú)立有效地完成處理工作。在這種背景下，作為心理發(fā)展已經(jīng)非常成熟的“大人”，班主任在引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理的時候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況制定具針對性的心理輔導(dǎo)策略，展開更為科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)，以此來避免學(xué)生因?yàn)槭艿酱煺鄣拇驌魡适Я藚⑴c自主管理的熱情和欲望，讓他們真正認(rèn)識到自主管理的重要價值，從而為自主管理工作的順利展開以及作用發(fā)揮夯實(shí)根基，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束以及自主管理能力，為他們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

三、組織多元化的班級活動增強(qiáng)學(xué)生的自管能力

盧梭、康德以及福祿貝爾等知名教育家都明確提出了活動對學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，并且通過科學(xué)合理的活動能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。所以，小學(xué)高年段班主任要想將學(xué)生自主管理的主觀能動性充分激發(fā)出來，必須要明確認(rèn)識到學(xué)生所處的主體地位，綜合考慮學(xué)生的興趣情況組織展開更加多元化的活動，從而將學(xué)生參與活動的興趣和欲望充分激發(fā)出來，增強(qiáng)他們的自管能力，進(jìn)而為他們的主體性發(fā)揮以及綜合素質(zhì)提高做出更大的貢獻(xiàn)。

四、切實(shí)做好評價管理工作，通過評價推動自主管理展開

對于小學(xué)高年段班主任來講，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理，其必須明確認(rèn)識到評價工作的重要影響，采用更為科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，對于自主管理表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵，以此來增強(qiáng)他們展開自主管理的積極性以及自信心，而對于管理存在問題的學(xué)生，班主任也不要一味苛責(zé)他們，而是應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，幫助他們更好地完成自我改正，避免他們的積極性遭到打擊。除此之外，在進(jìn)行評價方法選擇的時候，班主任也更應(yīng)該利用形成性評價方法展開評價工作，以此來提升評價結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性，為學(xué)生自主管理能力的增強(qiáng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)高年段班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況采用更為科學(xué)合理的方式引導(dǎo)他們展開自主管理。這樣才可以將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，完成對他們內(nèi)在潛力的充分挖掘，使他們的自我管理以及創(chuàng)造能力都得到有效提高。除此之外，小學(xué)高年段班主任在引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理的時候，應(yīng)該充分認(rèn)識到這種情況并不是一蹴而就的，需要讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去，這樣才可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力以及問題解決能力，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊睿.小學(xué)高年級班級自主管理實(shí)施策略的行動研究[D].西北師范大學(xué)，2019.