高職院校強化勞動教育的路徑分析

摘要：勞動教育是培養學生綜合素質、提升其綜合能力，也是教學工作中的重要組成內容，對于高職院校教育而言，不僅需要鍛煉學生的專業技能，更應當圍繞立德樹人的根本教育任務不斷創新勞動教育，從而使得學生能夠在學習氛圍中自主構建、傳承職業精神。在本文中，筆者則結合自身教學經驗具體分享如何在高職教育中強化學生勞動教育的路徑與策略。

關鍵詞：高職院校;勞動教育;強化;路徑

前言

在當前素質教育深入改革的大時代背景下，勞動教育工作質量有可能直接影響到學生自身德智體美勞綜合素質的全面發展。引導學生積極弘揚勞動精神，熱愛勞動，并且在未來的生活與職業生涯中樹立“勞動最光榮”的意識，是高職院校開展勞動教育工作的主要內涵，但是，就目前來看，大部分院校勞動教育較為薄弱，勞動教育實施過于片面化，難以真正地將學生的勞動教育與其思想政治教育、專業知識學習、技能訓練、社會實踐等環節有機結合起來，因此，創新勞動教育途徑、推動高職院校勞動教育高效進行，則是每一位教學工作者應當關注的重點課題[1-2]。

一、強化勞動教育理念

正所謂育人者必先育己，立己者方能育人，高職院校管理人員、教師、輔導員以及院校中各級各類的職能部門行政工作人員都應當不斷強化自身的勞動教育理念，只有這樣才能夠在教學工作中為學生們灌輸相應的勞動理念，從而幫助學生樹立堅定勞動意識。在具體的教學工作中，教師則應當善于發掘教學課程中的勞動教育素材，在條件允許的情況下，也可以由院校的勞動教育師資隊伍針對不同階段的學生研發、組織并實施相應的勞動教育內容。例如，針對不同年級、不同年齡階段的學生，可以將勞動教育內容與其課程教學、實訓管理等有機結合起來，使得勞動教育完全滲透至學生們的整體學習過程中，潛移默化地培養學生勞動精神。又或者是圍繞學生所學習的專業特色以及未來有可能從事的工作行業開展相應的勞動教育課程研究，在鍛煉學生專業技能技術的同時深化其勞動價值觀，幫助學生重視勞動的價值，從而培養他們的職業敬業精神。而在教學工作之余，高職院校教職工也應當以身作則，通過言傳身教來啟發學生熱愛勞動，給其樹立學習的標桿與榜樣。

二、完善勞動教育制度體系

在學生入學之初，高職院校就可以在入學階段開展相應的勞動教育。通過強調樹立正確的勞動價值觀、明確勞動對于我們生活、學習以及職業生涯的重要意義來幫助學生們以科學的心態來接受勞動教育工作。同樣的，高職院校也可以組織學生們參加勞動教育人才培養方案宣講會等活動，使得學生們能夠初步了解勞動教育的目標、相關課程設置、教學組織安排以及考核評價彼岸準等內容，一來有效激發學生對于勞動課程的學習興趣，二來也有助于提升學生們的學習自覺性，為后續的勞動教育工作奠定良好的基礎。學生們的在校學習期間，教師應當善于把握寶貴的課堂教學時間，對于各學科中所蘊含的勞動教育素材與勞動知識認真梳理出來，以便于更好地將勞動課程與學科知識體系深度融合，實現勞育協同育人。在學生們的課余活動中，院校也可以積極組織勞動征文演講、勞動技能競賽以及文明宿舍評比等校園文化建設活動，使得學生們能夠在親身參與中真切的感悟勞動的意義。除此之外，也可以積極利用新媒體平臺，如微博、微信公眾號好等傳播載體加強勞動教育、勞動模范、工匠精神等的宣傳工作，通過營造良好的校園文化氣氛來引導學生們形成正確的勞動意識，進而提升其勞動素養。在學生畢業前夕，高職院校也可以積極把握學生們在校的最后階段來強化勞動教育。例如，在相應的就業課程指導、職業輔導等課程中為學生們納入更多的勞動知識與勞動精神內容，為學生們提供更好地就業引導，或者在學生們的畢業實習、就業實訓等環節中積極強化結合勞動教育內容，強調在專業技能的鍛煉與提升過程中培養學生的勞動素養。高職院校還可以通過開展相應的創新創業教育活動來構建結合勞動教育的創新創業實踐導向體系，幫助學生們在勞動中加強自身的創新精神與實踐能力。

三、構建三位一體勞動教育格局

三位一體的勞動教育格局主要是指共同發揮出學校、家庭以及社會三方面的綜合力量來開展具體的勞動教育工作。學校是開展學生勞動教育的主體，但家庭與社會的勞動教育作用也絕不可以忽視，只有構建三位一體的教育格局，從三個維度各司其職、優勢互補，才能夠最大化加強學生們的勞動素質培養。對于學校方面，教師、院校等可以開展更多形式的勞動教育模式，如通過課堂授課、專題講座、校園文化等不同的綜合教學活動吸引學生積極地參與到勞動知識、勞動技能學習中。為了有效提升勞動教育質量，院校也可以利用先進的多媒體網絡信息技術開發相應的線上自主課程，將線上線下相結合的教學模式也應用至勞動教育中。具體的教學內容則可以結合學生職業技能發展需求進行針對性制定，引導學生善于挖掘各個學習平臺中的優質活動資源，并且在具體的學習活動中能夠強化自身勞動責任感。對于家庭方面，家庭教育對于學生自身價值觀、世界觀的形成有著極其重要的影響作用，有人道孩子是家庭的縮影，由此可見在還在的成長過程中，家庭成員的言行、家庭氛圍極其關鍵。而在勞動教育中，家長則應當以身作則，從自身做到熱愛勞動、愛崗敬業，通過自身的言行舉止、工作經歷、生活經驗等為孩子營造優質的勞動教育氛圍。此外，家長則可以主動地以孩子身邊的事物進行教育，也可以針對孩子身心發展水平來創造相應的條件引導孩子完成相應的勞動任務，從小事出發，見微知著，幫助學生樹立熱愛勞動、勞動最光榮的觀念。對于社會方面，除了宣傳勞動精神、工匠精神和現實生活中勞動模范的先進事跡之外，也可以積極地開發相應的社會勞動實踐資源，并鼓勵高職院校學生能夠積極地參與到各類公益性勞動中，通過增強老師實踐體驗來提高學生們的思想認識與勞動素質。

結束語

總的來說，高職院校勞動教育可以從教育理念、教育制度、構建三位一體勞動教育格局三個方面共同抓起，保障高職學生勞動教育，培養集專業知識，實踐技能，勞動意識于一體的全方面發展的優秀大學生。

參考文獻

[1]王茜，張秀娟.新時代高職大學生勞動教育功能與對策研究[J].福建茶葉，2020，42（03）：176.

[2]錢多.高職院校勞動教育課程標準化建設探討[J].教育教學論壇，2020（10）：347-348.

作者簡介：羅薇薇，1980年12月，女，漢，康定，學歷本科，副研究員，?研究方向高校思政教育