“后疫情時代”的教育價值觀念之思

王殿軍

來勢洶洶的新冠肺炎疫情，在眾多“逆行者”的奮勇拼搏和全國人民的共同努力下，已經漸趨平靜，中國的抗疫斗爭取得了階段性勝利。現在，全國各地的疫情防控措施逐漸常態化，各行各業復工復產情況穩定向好，各級各類學校都在有計劃、分年級地嘗試開學復課。這次突如其來的疫情猶如一次“大考”，廣大中小學按照教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，利用互聯網，積極開展線上教學，普及防疫知識，弘揚抗疫精神，凸顯了制度優勢，取得了很大成績。當然，在三個多月的戰疫中，也暴露出不少問題，比如，教育管理上缺乏危機應對機制，資源儲備和整合利用能力不足;教師信息技術應用能力不足，對在線教育的規律研究不夠，教學設計缺乏選擇性、啟發性;學生自主學習和自我管理能力不足，等等。這些都是教育界在后疫情時期甚至今后很長的一段時間里需要持續反思的。此外，我們還應該從價值觀念的層面去思考，我們對“培養什么樣的人”這一教育終極目標的理解是否到位？我們對學生的教育是否存在偏頗和缺失的地方？

樹立科學的生態道德觀，敬畏自然，尊重自然規律。老子說：“天地不仁，以萬物為芻狗。”古人相信萬物在天地之間是依照自然規律運行的。那時科學不發達，人類沒有“征服自然”的能力。在科學越來越發達的今天，人類“征服自然”的能力越來越強，但是我們更要清醒、理智地認識到，人類只是世間萬物中的一種，不能一味地“征服”，必須懂得節制。科學家們基本認同病毒來源于自然界的生物體，看起來這是偶然事件，但當全世界都同時遭遇同樣的危機時，這一偶然中就蘊含著必然。我們要讓學生懂得尊重自然、保護自然，樹立科學的生態道德觀念，保持人與自然的平衡關系;培養具有健全人格的人，促進人類的可持續發展，提高整個國家的文明程度。

病毒學史研究告訴我們，病毒的誕生比人類早，人類感染病毒的歷史也很悠久。病毒為了繁衍，通常要寄生于某種生命體中。而生命體在努力存活的過程中，都是在不斷地相互適應、相互征服過程中尋找平衡的，這種平衡一旦形成，就成為自然規律。這次的疫情，可以理解為是大自然對人類破壞平衡的“反撲”，是大自然對我們不尊重自然規律的懲罰。我們要修正在地球上以人類為中心的想法，尊重自然規律，保護動物、植物和其他生命體，實現人與環境的和諧共處。

堅定“人類命運共同體”理念，自覺遵守規則。這次疫情危機，再次證明習近平總書記提出的“人類命運共同體”理念是切合當下實際的遠見卓識。要想戰勝新冠病毒，不是一個城市、一個省份、一個國家能夠獨立完成的，全球必須團結協作、攜手應對。我們應該教育學生站在“人類命運共同體”的高度去看待身邊的各種關系，處理身邊的各種問題，團結協作、互幫互助。我們在武漢戰疫和當前協助各國戰疫過程中的行動，已經為此做了生動的注腳。

團結協作、命運與共的一個重要方面是大家都要遵守規則、有規則意識。規則意識的基礎是自律和誠信，不能要求別人遵守規則而自己不守規則。遵守規則是利己與利他的統一，不遵守規則的人，最終都會受到相應的懲罰。

教育要善于從教訓中反思，補齊教育的短板。反觀這次疫情，人類顯然沒有從2003年SARS中汲取足夠的教訓。我們不能“好了傷疤忘了疼”，良好的衛生習慣和生活方式，不是危機下的要求，而應成為每個人日常的自覺行為。教育工作者要把這次疫情當作課程，努力“把壞事變成好事”。過去我們進行生命教育、誠信教育、愛國主義教育，提到向英雄模范學習，要無私奉獻、不怕犧牲等等，學生總覺得離他們很遙遠。這次疫情中涌現出許多鮮活的人和事，學生們親身經歷了，親自感受到了，一定有更深切的感受，對生命的意義、生命的價值就會有更深刻的認識。