高中物理生活化教學情境的創設方法

張艷

摘要：傳統模式下，在物理教學中，很多人教師帶有學科本位和知識本位的思想，并不注重對學生的興趣引導及學生自主學習能力培養，因此物理教學的過程比較模式化，這就會導致學生學習的興趣不高，而且問題解決的能力發展不夠完善。在高中物理教學中，教師除了要尊重知識的整體性之外，更重要的是要開展生活化教學。選擇與學生生活密切相關的現象和問題，引導學生進行多角度思考，提升物理課程學習效果。

關鍵詞：高中物理;教學;生活化;情境

在新課改的背景之下，社會各界對高效課程的討論都非常的激烈。構建高效課堂不止需要教師和學生在意識上足夠重視，更重要的是更新教學模式，拉近學生與學科之間的距離。高中物理作為一門基礎學科，在人們的生活、生產、實踐中有非常廣泛的應用，因此，高中物理高效課堂的構建必須要從生活化情景創設的角度入手，不斷探索如何有效激發學生的學習興趣。通過理論與案例的相互結合，讓學生對物理展開深度思考。

一、高中物理課堂教學生活化情景創設的基本原則

1.循序漸進靠近生活

對物理知識的學習和掌握，首先需要學生對物理學科理論有一個基本的了解。這樣教師在創建生活化情境的時候，學生才能夠自主去挖掘其中的素材和資源，進行有針對性的分析和評價。如果學生沒有一定的理論基礎，單純為學生創建一些生活情景，學生的感悟不僅不會生不夠深刻，而且教學的針對性也不能有效發揮。所以，在情景創設的初期，教師首先需要為學生透徹講解物理學科的基本原理，接著讓學生們主動去挖掘學科知識與生活實踐之間的緊密聯系。起到巧設平臺指引恰當融入的作用，提升學生的學習探究意識。

2.遵循科學性原則

在高中物理教學過程，教學開展的過程中，很多學生物理的知識比較扎實，尤其是概念、定理等掌握的非常熟練。在文本層面可以倒背如流，但是對于其中一些細節性知識，學生則一知半解。談到摩擦力，學生能夠舉出很多摩擦力的實力，但是究竟摩擦力在其中起到的是什么作用？是正向的還是逆向的？又是如何發揮作用的學生就不甚了解。這說明學生雖然對物理的概念有一定程度的了解，但是對于其原理理解不夠嚴謹，這就會影響學生綜合能力的發展。因此，在教學中，教師的生活情景創設，要設置一定的梯度，循序漸進，讓學生們逐步靠近真理，充分理解物理的科學性價值。

3.堅持開放性原則

物理課堂上，教師和學生之間開展互動的時間非常有限，教師所能為學生創建的生活情景也只局限于某個或某幾個方面，而更多的生活原理需要學生們自主去發現和探索。因此在教學的過程中，教師要堅持開放性原則，鼓勵學生自由發揮，針對學生提出的新觀點新問題，教師給予一定的評價，并引導學生一問多思，激發學生物理研究的斗志，使物理學習的效果可以逐步優化。

二、高中物理教學中生活化情景創設的有效方法

1.借助疑點問題合理設計生活情境

疑問是學習探究的源泉，因此，要想使學生的思維靈活性能夠被有效調動，教師就必須要設計有效的問題，讓學生學有所思。生活化情境的創設，就可以從學生不明白，不理解的角度入手，讓學生們進行積極思考，探究新舊知識之間的關聯性及差別。從而使學生更好的理解物理在生活中多面性，給學生帶來更強的成就感和滿足感。

2.借助多媒體平臺創建生活情境

在物理教學的過程中，很多案例可以在生活中直接找到原形，還有一些案例學生們由于學生的認知有限，學生接觸和了解的并不多。但是在一些影視片段或者是父母親戚的工作環境中，有類似的場景，所以學生對于這部分知識也有一定的了解。這時候教師就可以接觸多媒體技術，為學生演繹一些生活化情境，讓學生們進行有效的思考。如日常生活中，學生對于芯片的使用已經比較頻繁，如門禁卡、銀行卡等，但是學生對于芯片的一些結構和原理并不是非常了解，這時候教師就可以借助微視頻短片的形式，將其中的一些物理學原理呈現在學生面前，激發學生探究的欲望。

3.巧設實驗讓學生開展生活化思考

在物理學習的過程中，理論與實踐同樣重要，實驗對實驗的探究和思考也是物理學習的一個重要方面。在教學的過程中，教師可以引導學生積極開展各類物理學科小實驗，并對物理學的一些原理進行深度思考。這不僅可以更好地促進學生對學科知識的理解，還能夠進一步提升學生的學習參與心理，讓物理學習的過程更具趣味性。如圓周運動的相關實驗，平拋運動的相關實驗以及浮力部分、做功部分教師都可以指引學生自主設計生活化的實驗，對其中的物理知識進行有效思考。

總之，物理與生活的緊密聯系體現于各個方面，但在物理課堂教學過程中，生活化前景的創設也需要遵循一定的原則，這樣才能更好地彰顯物理學科的教學價值。同時，能夠起到拋磚引玉的作用，促進學生將物理與多項生活實踐密切融合。生活化情景的創設需要遵循循序漸進、恰當融合的基本原則，才能夠促進其效能發揮。

參考文獻：

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