踐行本真教育，共謀學校發展

楊 ?波

哈爾濱市公園小學黨支部書記、校長，特級教師。享受國務院津貼專家，全國模范教師，黑龍江省勞動模范、優秀中青年專家、三八紅旗手、模范教師，享受省政府津貼專家，哈爾濱市勞動模范、模范教師、優秀教師，中國教育學會理事。

哈爾濱市教育局、教育研究院在全國率先實施校長發展共同體項目，推動了區域教育向更高層次均衡邁進，實現了學校間的資源共享、校長間的協同互助。作為“楊波校長發展共同體”的領銜專家，我與來自阿城舍利中心小學、道外區民主小學、雙城萬隆中心校、木蘭東興鎮中心校、五常牛家滿族鎮中心校、依蘭達連河鎮中心小學、賓縣糖坊中心小學、通河第三小學、道外區永源中心小學、延壽縣延壽鎮東風小學的十名校長共同組成共同體，我們協同共融、群策群力，共謀學校新發展。

兼容并蓄，科學運作。共同體成立之初，我帶領共同體成員齊聚公園小學，共商共議協同發展。雖然十一所學校地域不同、校情不同、文化不同，但校長們有共同的教育情懷與迫切的發展愿望。在共同目標的推動下，我們形成了共同體發展愿景：踐行本真教育，謀求多維聯動，讓共同體成為共同學習的研修平臺、辦學思想升華的孵化器、學校發展的助推器、辦學經驗輻射的傳播站，以“求學論道、享受教育、追求卓越”為宗旨，共研管理方略的優化、辦學品質的提升。

集聚資源，互聯互動。在共同體工作推進中，我們逐漸形成了“一、三三、十”的發展策略。

“一”，即以公園小學為一個圓點，帶動成員學校共同發展。共同體每月一活動，月月有主題。如在去年9月的主題活動中，公園小學追求本真教育的辦學目標與辦學方法深深觸動了共同體成員;我在學?！按蛟臁奈幕⑼七M‘細的教育、做足‘實的工作”的教育分享，影響了共同體成員。

“三三”，即通過實地踏查、問題研究、研學交流的三條路徑，進行“校園文化創建與辦學理念融合、課堂教學與核心素養落實、學校特色與立德樹人策略”的三大問題研究，形成“開放、共享、深研”三個意識，以獨特的視角透視教育，以睿智的思維探尋教育的本真。通河第三小學王偉達校長，結合校情開展陽光體育、足球特色課程，帶動了學校全面發展和品牌建設;道外區永源中心小學王巖石校長帶領學校開展冰雪文化、冰雪民俗運動和農村少年宮課程，促進學科素養落實……

“十”即解剖十所學校，尋找問題突破創新。共同體成員在領銜專家的帶領下，深入一所學校，解剖一所學校，剖析問題，毫不保留，促使了共同體更具凝聚力與戰斗力。

踏石留印，引領輻射。在領銜專家的帶領下，共同體確定了以“課堂教學促思維發展，落實核心素養”的課題研究，提升科研能力;以閱讀提升為目標，閱讀教育教學管理類圖書，開展閱讀交流活動，提升理論研修水平;以網絡平臺為載體，互動交流，實現思想的碰撞。共同體學校在自身發展過程中，也實現了區域引領輻射作用。公園小學陸續接待了一批批訪學、考察的校長，通河第三小學帶動了其所屬農村小學的發展，永源小學召開的現場會起到了區域示范引領作用……

校長發展共同體為學校的管理與發展提供了新動力，為學校個性發展和品牌建設帶來新思路。

責任編輯：姜乃強