用好資源包這把“雙刃劍”

潘靜雅

對于教學資源包，并不能“一刀切”地斷定好或壞。它就像一把雙刃劍，既有利于教師教學工作的一面，又有害于教師專業成長的一面，是利是弊，還是要取決于教師對于資源包的使用情況。

對于新手教師而言，雖然他們有豐富的專業知識儲備，但是在實際教學工作中，會發現理論與實踐脫軌，這時候，資源包就像是一套齊全的教科書，給予教師參考、學習和借鑒，讓新手教師把儲備的理論知識轉化為真實的教育實踐，在依樣畫葫蘆的過程中，盡早地熟悉教學模式。對于成熟型教師而言，雖然他們已經形成了自己的教育教學風格，也有自己的獨到見解，但是面對煩瑣的教育工作，可以靜下心來研究設計教學活動的時間越來越少。此時，資源包就能起到增效減負的作用。無論哪種類型的教師，都切記資源包不是萬能的。不管它如何優質，始終是別人的智慧結晶，切莫把資源包演變成“鴉片”，因為使用省時省力，于是安于現狀不求上進，最終形成依賴，渾渾噩噩過一生。

牛頓曾經說過：“如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”資源包就像是那個“巨人”，我們可以依托它讓自己取得成功，但是這個成功并非不勞而獲，還需要自己付出努力。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”可見“學做”的重要性。我們可以通過對資源包的使用、模仿、學習，轉化為自己的理解、實踐，再結合反思、調整、優化，最終擁有教學設計的能力。

因此，想要讓資源包成為你成功路上的“巨人”，合理使用很關鍵。對此我提出自己的幾點想法。

第一，資源篩選，優勝劣汰。如今是網絡信息時代，想要找到各種內容的資源包不是什么難事，同樣的素材，能找到很多不同版本的資源包。這時，就需要教師基于幼兒的需求和發展，對資源進行篩選，選擇最適合當前幼兒的資源，不能來者不拒、照單全收。同時，也要跟著時代的變化，不斷更新資源包的內容，做到緊跟幼兒的生活經驗，把握幼兒的最近發展區。例如，大班學習活動書上有關于投幣機的語言活動，但是放到現在依然沿用，顯然不符合當前幼兒的學習經驗和發展需求，這樣的課就可以進行篩選或者調整，把投幣的內容轉化為掃碼。

第二，調整優化，因材施教。資源包的設計者在設計教學活動時，依托的是班級的幼兒情況，而幼兒是富有個性的。幼兒與幼兒之間，班級與班級之間，都是存在差異的。我們在使用資源包的時候，需要結合自己班級的學情，在設計意圖、教學目標、教學環節加入自己的思考和觀點，對教學活動進行調整優化，做到因材施教。

第三，及時反思，促進成長。教師是一個“學做”一輩子的職業。每一節教學活動之后的反思都是促進自己更進一步成長的方式，在活動后及時進行反思，不僅能夠讓我們看到教學過程中的問題，還能對教學活動進一步分析、判斷和評價，理清教學過程中的疑難點，發現亮點和不足。同時，能夠更好地優化改進教學活動，把資源包轉化為自己的教學活動，提升教學水平。

第四，突破舒適，追求設計。不管如何合理地使用資源包，至關重要的一點是，教師設計教學活動的腳步一刻都不能停歇，不能安逸于資源包的優質便捷。教師要勇于打破自己的舒適圈，用一雙善于觀察的眼睛，發現幼兒身上的閃光點，發現幼兒身邊的價值點，發現教學活動的創新點，再運用自己積累的教學理論和實踐，不斷地嘗試設計教學活動。哪怕過程中充滿艱難險阻，但是只要教師一往無前、善于思考、勤于反思，終能設計出對幼兒發展有價值的教學活動。

（作者單位：上海市嘉定區黃家花園幼兒園）

責任編輯：王妍妍