淺談高職體育教學中如何激發學生運動興趣

汪勇

摘要：在高職院校的體育教學中，很多教師在課堂中一味的實施“灌輸式”的體育技巧教學，內容枯燥又單一，很難讓新一代的00后大學生對課堂產生興趣。本文從高職院校當前的體育運動發展現狀分析入手，探討如何利用各種方法，提升大學生的運動興趣，激發學習運動技術的動機，并運用于實踐之中，養成自我鍛煉的好習慣，為實現終身體育奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職院校;體育運動;發展現狀;興趣激發

近幾年，教育事業的逐漸改革與創新，為了滿足社會與時代發展需求，高職院校體育教學模式必然要做出改革，基于核心素養的發展背景下，體育課堂教學要堅持以學生為主體的教學方式，合理創新管理方式，豐富教學教學資源，對學生展開有效地指導，促進學生綜合素質的提升，進而完成高校人才培養目標與方案。

一、當前高職院校中大學生體育運動的發展現狀

當前，我國大多數高校的體育教學模式在開展的過程中忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創新思維能力的培養，長久以往的教學導致了種種教育困境。

一方面，在同樣的教育環境下，學生存在個性差異，統一的教學組織形式很容易忽視大學生的個性需求。班級授課制的組織形式存在明顯的不足，使得許多學生對體育課不感興趣;另一方面，在機械的達標考核制度下，有些學生先天素質就好，對于考核標準不練習也能得高分，而有些同學先天素質就差或有身體缺陷等情況，雖經努力仍不能及格，這樣的考核機制違背了素質教育重視學生個體差異原則，嚴重阻礙了學生體育能力的培養[1]。

二、創新體育教學管理，提升大學生運動興趣

（一）體育社團宣傳可以促進體育興趣的培養

社團在高校中是學生開展課外活動的重要場所，也是高校學生發展興趣及增強專業素質的重要基地。其實社團在有些地區的高中學校就有所開展，主要是針對學生的課外興趣培養及專業課程的拓展，學生通過社團來緩解學習壓力，或是進一步提高學業水平。高校社團與其他組織機構的社團有所不同的是，它由學生群體發起組織，由學生群體參與相應活動的執行，能夠很好地體現學生團體的業務水平，同時也是高校軟實力的一種體現。

比如，通過構建以特定的體育項目為核心的體育社團，例如籃球社、足球社等。為愛好某一體育項目的高校學生提供交流與學習的機會;也可以構建健康類體育社團，通過宣傳體育健康知識，為高校學生提供大數據環境下相關的健康體育活動建議為主，他們進行健康體育信息的搜集、整理以及匯總加工，為高校體育文化的全面發展獻策獻力;還可以通過側重于關注體育事業的歷史、現狀及發展趨勢等，從宏觀層面來把握高校體育文化事業的建設方向，幫助大學生開辟出體育文化信息的重要途徑來提升大學生的體育運動興趣。

（二）體育競爭可以將體育運動興趣得到升華

體育課上需要競爭，競爭的存在使體育充滿魅力。良好的競爭意識會使人振奮精神，積極進取，促使自己全面發展，更上一層樓，它是人在現代社會立足必不可少的一種心態。但是體育課上良好競爭意識不是一朝一夕就能夠培養和養成的，需要我們體育教師不斷地啟發、引導，讓學生從小學會競爭。高校大學生體育競技精神主要包括

1.勵志精神。體育競爭，促使學生追求更高的目標。每個動作的掌握，每一項成績的提高，都是自我勵志精神的集中表現。所以我們要更好地培養這種勵志精神，學生有了堅韌的意志品質，就能養成良好的競爭意識，積極地參與到競爭中去[2]。

2.技能水平。場地、器材安排得適當與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。同時，學生如果已經有了良好的技能水平，千萬不能驕傲自滿、敷衍對待學習和訓練。要知道其他人都在進步，他們會隨時超過你。只有踏踏實實地和別人一樣刻苦訓練，你才能長久地立足于不敗之地。

3.公平機制。優化學生的競爭環境是提高學生的學習效率和學習質量的關鍵所在。我們提倡、鼓勵學生敢于面對競爭、迎接競爭。但是要開展合理的競爭，首先必須優化學生的學習環境――公平機制。在公平機制下進行的競爭，教師必須在之前和學生共同制訂出合理、公平、公正、易懂的規則，讓學生在公平公正的環境下競爭，利于良好競爭意識的培養。在這個過程中，教師只要多從正面引導，只要是公平、公正、公開的競爭，不管是成功還是失敗學生都會樂于接受。

（三）科學的體育評價可以提升體育運動的信心

大數據時代的巨大資源優勢為教育教學評價，教師的選取和甄別手段提供了多樣化的選擇[3]。高職體育教學要始終堅持以學生為中心，尊重學生的學習主體地位，并明確其在教學評價中所扮演的重要角色，進一步豐富教學評價的內容，旨在更好地促進學生綜合全面發展。

比如，教師通過利用“相對評分法”針對學生的學習成績進行摸底，并在入學之初為每一位學生簡歷一套專屬的個人學習檔案，內容主要涵蓋學生的知識水平、專業技能以及體能等方面的基本信息，并以此作為學生的入學起點成績;在每學期結束時再通過終結性評價，并將終結評價結果與學生的起點成績進行參照和對比，從而幫助學生更加清晰的了解自己的進步，從而建立起體育運動的信心[4]。

結語：

體育能鍛煉身體，磨練意志，培養良好情操，無論是學習還是生活，都有極大幫助。高職院校在開展教學活動過程中，教師應結合學生心理和身體發展的特征，通過設計個性化運動管理模式，激發大學生的運動興趣，讓學生通過參加體育運動的過程，鍛煉出各種社交能力、道德品質、拼搏進取的精神，以積極進取的身體和精神面貌去面對未來社會上的困難，最終實現可持續發展。

參考文獻：

[1]金程.初中體育教學中學生體育興趣的培養策略探討[J].當代體育科技，2020，10（9）：159-160.

[2]吳樂會.探究初中體育教學如何激發學生的參與興趣[J].文體用品與科技，2020，（7）：148-149.

[3]鮑芳琴.初中體育教學中學生體育興趣的培養策略探討[J].新課程 下旬，2019，（12）：284-285.

[4]鄢祖玲.體育舞蹈教學中學生學習興趣培養機制研究[J].當代體育科技，2020，10（7）：51-52.