中職德育課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實踐研究

呂肖璇

摘要：德育是中職教育的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。中職學(xué)生相對于普通高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在一定的自卑心理，對待周圍的人和事常出現(xiàn)消極的心理態(tài)度。積極心理學(xué)與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者相互促進，有利于中職學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在中職德育課的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在實際的課堂實踐中，要為學(xué)生提供更多的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的體驗，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，強化學(xué)生的積極行為，幫助學(xué)生關(guān)注幸福，促進學(xué)生積極心理的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職德育課;積極心理品質(zhì);實踐研究

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，以人為本，立德樹人是素質(zhì)教育背景下的教育理念。為了更好地開展德育，國家開設(shè)了專門的德育課程，與專業(yè)課程一樣，是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一。相對于普通高中生而言，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在一定的自卑心理，對待周圍的人和事常出現(xiàn)消極的心理態(tài)度。中職階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在中職學(xué)校開設(shè)有效的德育課程具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學(xué)生健全的人格等。心理與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者相輔相成，為學(xué)生的健康成長保駕護航。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗，針對德育課中學(xué)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)進行進一步思考，為中職學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

一、積極心理學(xué)與德育課的關(guān)系

心理學(xué)是德育的基礎(chǔ)，德育的發(fā)展受到心理學(xué)的制約，心理活動又受到思想活動的制約，二者不可分割，又相互促進。積極心理學(xué)是心理學(xué)范疇內(nèi)的一個新興學(xué)科，主要側(cè)重于人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。具有積極心理品質(zhì)的學(xué)生，能夠樂觀看待生命中的挫折與失敗，能夠以贊賞的眼光評價周圍的人和事，經(jīng)常以一種積極的情緒狀態(tài)迎接明天。積極心理學(xué)注重人的美德和品質(zhì)，幫助人們養(yǎng)成積極的認知習(xí)慣，幫助人們感受喜悅和快樂，提高幸福指數(shù)。總之，積極心理學(xué)是一種陽光的心理學(xué)。培養(yǎng)積極心理品質(zhì)是中職德育課的重要任務(wù)之一。具體地說，中職學(xué)校的的德育課堅持以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標，這就需要德育課關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。積極心理學(xué)與德育課中的人文關(guān)懷理念不謀而合，為德育課程的開展提供了良好的輿論氛圍和文化背景。同時，積極心理學(xué)培養(yǎng)的目標也是德育課的重要目標之一，在德育課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，提高學(xué)生面對困難和挫折的能力，正確處理與他人、社會之間的關(guān)系，獲得更多的幸福感悟，提高德育的效果。

二、中職學(xué)校德育課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于沒有考上高中，在心理等方面會有一些落差，面對這一客觀事實，中職學(xué)校一直重視德育，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。一方面，學(xué)校嚴格貫徹落實教育方針，增加德育課的比重，加大德育教師隊伍的建設(shè);另一方面，學(xué)校迫于就業(yè)升學(xué)等壓力，仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸和說教為主，過度強調(diào)最終的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)等方面處于被動局面，學(xué)習(xí)效率不高，厭學(xué)情緒時常出現(xiàn)，以自我為中心比較突出，對待學(xué)習(xí)和其他事情興趣不高，部分學(xué)生道德品質(zhì)和心理品質(zhì)欠佳，影響正確三觀的樹立和良好人格的塑造等。面對這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校在進行德育課時，應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生健康發(fā)展。

三、中職德育課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略分析

（一）創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生體驗成功

對于中職學(xué)生而言，他們從中考中沒有獲得成功的體驗，而是挫敗感。要想改變學(xué)生的

消極情緒，首先要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從積極的情緒中獲得積極的情感體驗，進而產(chǎn)生積極的心理。德育課是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教材中除了一些知識之外，還有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如對世界的認識、對人和社會的看法等，這些問題可以借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到實際的課堂學(xué)習(xí)中。具體地說，教師在德育課的教學(xué)中，應(yīng)立足教材和學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生進行科學(xué)化分組，并根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計具有梯度性的探究性問題，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會。同時，可以利用課前預(yù)習(xí)或課后拓展延伸環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置搜集資料等任務(wù)，充分發(fā)揮中職學(xué)生好動的優(yōu)點，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而改變學(xué)生看待學(xué)習(xí)和社會的態(tài)度等。另外，在課堂教學(xué)中，選擇盡可能豐富的教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的新鮮體驗。

（二）正面引導(dǎo)，強化學(xué)生積極行為

以激勵為主，以批評教育為輔，這是教育教學(xué)的重要原則之一。德育課具有綜合性、生

活性等特點，在德育課中，知識的學(xué)習(xí)并不是最主要的。積極心理學(xué)認為，對學(xué)生進行鼓勵，有利于激發(fā)學(xué)生進行更多的嘗試，形成良性循環(huán)。在實際的德育課中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個更為準確的認識和定位，看到自己的優(yōu)勢和特長。對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進行有針對性地表揚，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向。對于在課堂上表現(xiàn)一般的學(xué)生，應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進行動態(tài)化的評價，和學(xué)生一起感受進步的快樂。對于課堂上表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)注重情感等方面的啟發(fā)，讓學(xué)生感受到被認可的喜悅。但是，正面引導(dǎo)并不代表盲目地表揚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在鼓勵的同時，對于一些原則性的問題，應(yīng)適當批評，用盡可能委婉的方式，改變學(xué)生的不良行為，以免走上不歸路。

（三）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幸福

因材施教是教育教學(xué)的一項基本原則，在德育課中，因材施教更多的強調(diào)的是對學(xué)生思

想品德和心理品質(zhì)的關(guān)注。從宏觀角度分析，德育課中有很多心理知識，這也是教育教學(xué)的重要資源。針對個別心理出現(xiàn)障礙的學(xué)生，教師應(yīng)進行有針對性地干涉，開展專業(yè)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生正視自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生看到生活中的美好，進而產(chǎn)生對幸福的追求。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校德育課中學(xué)生積極心理的培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)從自我做起，用積極的態(tài)度感染學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)，促進其健康發(fā)展。

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