醫學院校非直屬附屬醫院開展全程教學評價與反饋管理的探討

唐雅蘭

【摘要】

目的：評價與反饋作為全程教學的重要環節，能夠幫助教師分析解決教學面臨的問題，從而提高教學質量和教學效率。方法：構建有效的教學評價與反饋系統，全面應用教學評價與反饋信息。結果：針對醫學院校非直屬附屬醫院開展全程教學評價與反饋展開分析，并且提出針對性解決策略。結論：全面準確的評價與反饋信息，能夠促進教學水平的提高，是實現教學目標的有效保障。

【關鍵詞】醫學院校;非直屬附屬醫院;全程教學;評價與反饋

[Abstract]?

Objective：as an important part of the whole process of teaching， evaluation and feedback can help teachers analyze and solve the problems faced by teaching， so as to improve the quality and efficiency of teaching.Methods：to construct an effective teaching evaluation and feedback system and apply the information of teaching evaluation and feedback comprehensively.Results：the whole process teaching evaluation and feedback of non affiliated hospitals in medical colleges were analyzed， and the corresponding solutions were put forward.Conclusion：comprehensive and accurate evaluation and feedback information can promote the improvement of teaching level and guarantee effective teaching objectives.

[Key words] Medical College;non Affiliated Hospital;whole process teaching;evaluation and feedback

【中圖分類號】R821.4+2 ? ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【文章編號】2095-6851（2020）06-248-01

隨著醫學院校的擴招，教學資源極其緊缺，開展全程教學可以大幅減輕學校的教育壓力。院校雙方需要針對學生教學內容明確共同目標，制定教學活動方案，統一教學進度與考核要求[1]。教師通過教學評價與反饋能夠更加充分了解學生的學習情況，針對性調整教學計劃，實現教學目標[2]。

1 非直屬附屬醫院開展全程教學評價存在的問題

1.1 全程教學評價不到位

非直屬附屬醫院的全程教學過程中，部分教師一直在醫療環境工作，導致教學參與度不足，久而久之便會對學生學習的認知出現偏差，直接影響到后期全程教學評價與反饋工作的順利實施。教師評價反饋與學生今后就業發展有直接關系，如果教學評價工作不到位，也是教師工作不負責任的體現。

1.2 教學評價與反饋缺乏專業性

目前全程教學模式在醫學院校中的應用還處于發展階段，并沒有完全普及，需要在教學實踐中獲得真實的信息反饋，解決教學中存在的不足[3]。但是結合全程教學實際情況，發現教學評價與反饋方面整體來說缺乏專業性。從全程教師角度分析，部分全程醫師通過教師篩選直接進入到工作崗位，但是掌握專業知識不足，期間還承擔醫療任務，全程教學期間并沒有完全掌握教學評價的使用方式，對于全程教學實踐的可借鑒性不高。

1.3 閉合評價反饋循環效果不理想

要想獲得有效的教學反饋，需要全面采集評價信息，并且進行信息分析、反饋與改進，這四個流程缺一不可。當反饋改進結束之后隨即進入到新的評價反饋循環過程中。但是全程教學過程中，只是關注信息采集，后續三個環節并沒有深入展開，導致閉合評價反饋循環效果不理想。

2 非直屬附屬醫院開展全程教學評價存在問題的解決策略

2.1 創建公共評價反饋系統

全程教學評價需要保證評價主體的多元化，這就需要有開放性、多遠性的評價系統，可以幫助醫院、醫學院校獲得及時的信息反饋。創建公共評價反饋系統則是最為有效的方式之一。醫學院校內部的共用網絡評價、反饋系統的創建，可以及時分析解決全程教學面臨的問題，也可以引起醫院與學校的關注，為全程教學的全面發展創造有利的條件。

2.2 加強教學評價與反饋專業培訓

全程教師在使用評價時需要遵循“以學生為本”的原則，時刻關注學生發展情況，綜合采用形成性與終結性兩種評價模式，組織評價的對象為學生在全程學習中的態度、構建知識體系與專業綜合素質等。醫院教學管理部門要加拓寬評價主體范圍，無論是教師、學生，還是教學所有參與部門，均可以作為主體參與到教學評價中，保證評價結果的真實性。

2.3 構建閉合評價反饋循環

教學管理部門應該安排專職人員，負責采集全程教學評價理論，針對教師使用的評價信息進行分析，提高信息的利用率，為全程教學的優化與改進提供依據，調動教師參與評價反饋的主動性。作為閉合評價反饋循環的最終環節，反饋改進有利于提高評價信息利用率，醫學院校需要在教學檢查期間，加強對這一環節的重視，促使形成良性閉合評價反饋循環。

3 討論

綜上所述，醫學院校的非直屬附屬醫院在全程教學工作，與學生參與全程實踐的專業水平有直接關系，需要深入展開教學評價，采集有效的評價信息，并且進行教學信息反饋，完善全程教學方案，提高醫學院校教學水平。

參考文獻：

[1] 覃麗燕，李雪斌，黃芳艷，許玲玉.地方醫學院校非直屬附屬醫院教學質量監控探究[J].科教導刊（上旬刊），2019（09）：11-12.

[2] 郭玉.試分析小學語文教學反饋的重要性[J].考試周刊，2015（A4）：50-51.

[3] 汪卓赟，魯超，王玉，張文惠，楊五洋，楊旻.某醫學院校建立直屬附屬醫院目標管理考核體系探析[J].中國農村衛生事業管理，2018，38（03）：298-300.