基于學科核心素養的高中信息技術教學設計

李雯

學生的學科核心素養培養，主要是指培養和提高學生具備和適應終身培養品格和核心能力，如社會責任感、人文科學精神和實踐創新能力。就高中級別的信息技術學科而言，其核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。在信息技術教學目標確定過程中，應當凸顯學科核心素養，同時兼顧學生的整體發展。

一、學科核心素養培養的教學設計要點

與傳統的教學模式相比，學科核心素質的培養有其自身的特點。根據最新信息技術新課程標準的要求，提高和培養核心素養是學科教學的重點。通過培養學生適應社會發展需要的個性和關鍵能力，可以有效地促進學生的終身發展。在高中信息技術核心素養的教學設計過程中，教學目標應以核心素養的培養為基礎。就教學內容而言，應當將以往不易理解以及較為抽象的概念性內容，采用專項主題形式多元化呈現，而非以例題等傳統形式呈現。通過該種方式，可以使教學內容結構化，將概念知識與實踐操作技能有機結合在一起，從而使學生們能夠對相關知識和技能準確理解和把握。

在教學設計過程中，要培養和提高學生對信息的意義和價值的判斷能力，識別信息的真實性，以增強學生的信息意識，增強學生的信息意識，增強學生的責任感。作為整體，教學設計過程中學生核心素養的培養，應當從宏觀層面進行全面考慮。在制定教學目標時，應盡可能地切合實際，選擇一些學生更熟悉和接近學生真實生活的情況，對教學環境進行全面分析，并在此基礎上為學生提供更好的支持環境。教學活動。同時，還應當對學生的特征進行綜合把握，包括他們的年齡特征以及性格特點等。在教學內容設計上，要在充分考慮教學內容和學科核心素質的基礎上，制定和細化教學目標。

在教學內容的設計上，根據布魯姆的認知目標，即現實性、概念性、元認知和程序性的知識類型，提出了與學科信息技術核心素質相對應的知識類型。為此，我們應當對不同類型的學科知識進行綜合分析，某個具體的核心素養應當對應教學內容，在教學實踐中培養學生們的核心素養。在教學設計中，教學目標應突出核心素養的培養，教學目標的制定應具有指導性，通過教學設計方案，任務活動實現學生核心素養的提升目標。對于本學科事實性知識教學而言，采用情景教學法、拋錨式和支架教學策略，來積極開展各項教學活動，旨在強調知識架構的建構性，從“以教為主”向“以學為主”的轉變，換言之就是要凸顯學生的課堂主體地位。學科教學設計過程中，具體按照圖1所示流程進行操作。

二、培養學生核心素養的教學內容設計

基于以上對學科核心素養培養教學設計要點的分析，結合圖1所示的設計流程，具體的教學內容設計時應當把握以下四點。

（一）信息意識的培養

信息意識在高中信息技術課程核心素養中的最基礎部分，為此應當強化學生們的信息意識培養與提升，增強學生們學科敏感性一級提高他們的判斷力。在學習信息技術時，我們應該學會判斷信息的價值和有價值的信息。通過合理的設計，使學生在學習中體驗到獲取和判斷信息的動態過程，從而培養學生的信息意識。在信息技術課程教學實踐中，情景設置應當與學生們比較熟悉的現實生活有機聯系在一起，切忌超越他們的認知水平。

（二）計算思維的培養

計算思維是培養學生信息技術核心素養的關鍵，也是我們思考如何運用計算機技術解決日常生活和學習過程中的實際問題的策略。在這一過程中，最重要的是教師如何有效地提出和顯示問題，如何更科學、合理地培訓學生，提高學生解決實際問題的意識和能力。基于此，在高中信息技術課程教學設計過程中，計算思維能力的培養內容設計時，建議引入任務驅動法，并且根據具體的教學目標以及學生的特點和訴求等，合理設定情境并組織開展教育教學活動。基于預設任務的驅動，有利于激發學生的學科學習和參與積極性，從而使教學起到事半功倍的效果。與此同時，在教學設計過程中，我們還應當考慮應用案例教學法，將那些原本比較抽象的、概括性的概念、知識結合具體案例，從中總結出一般規律，然后應用于后續的教與學之中。

（三）數字化學習及創新能力的培養

這一核心成就的關鍵在于“數字化”。在教學活動中，應采用數字化環境，培養學生的核心素養。在教學方案設計過程中，教師應充分考慮數字化環境的要求。教學內容的選擇和教學活動的設計與部署可以更好地在數字化環境下進行，實現完美的契合。在現階段科技水平不斷提高的背景下，要培養具有創新意識和數字化學習能力的學生，使他們能夠有效適應當前數字化環境，掌握數字化系統和應用技術，自學成才，對資源進行自我收集和整理，從而增強他們的自學意識和能力，提高他們的數字化學習能力和學習創新能力。在教學設計過程中，選擇基于特定項目的模型，以便學生可以在項目完成期間最大程度地聯系，學習并適應和使用新的技術軟件和程序，從而可以傳播知識，并可以熟悉和掌握高級學習工具的特定應用要求和方法，也是培養學生的數字學習和創新能力的正確含義。

（四）信息社會責任的培養

信息技術學科的核心素質之一是信息社會責任，它包含兩層含義。一是負責信息技術工作，合理使用技術;二是對社會和他人負責。學生的信息行為不能損害他人的權利，應嚴格遵守相關法律法規和道德規范。在當前信息大爆炸的時代背景下，具備信息社會責任，不只是學生的責任，而且也是每個人應當必具品質。如今，網絡信息技術高速發展，各種各樣的信息出現在網絡上，教師應該引導學生，在上網尋找信息時應選擇正確、合理的信息。同時，在網絡“開放平臺”上，應當慎重的發表個人的觀點與言論，并且學會尊重他人。教師在教學設計過程中創設具有時代特征的、關注社會事件的學習情境進行教學，通過展示時事案例來說明信息社會責任感。

總之，專業課新的教學設計有利于教師的教學指導和正確合理的評價，對于激發學生的學習興趣和參與積極性，提高學生的操作能力具有重要作用。要提高和培養學生的主體素養，就要深入學生，開展一線調查研究，理論聯系實際，設計高中信息技術課程的教學實踐活動，實現核心素養培養的目的。