浙江省科技館展覽教育的實踐與探討

陳飛

摘 要：通過回顧20余年的科普展覽與教育活動，展現浙江省科技館展教事業的發展歷程;通過展品研發與展示探索，常設展覽、臨時展覽與巡回展覽的創新拓展，以及科技館教育活動的開創進展，闡述浙江省科技館發揮展教功能的實踐與探索;通過提升科技館展教能力與水平的研討，提出加強科技館的人力資源建設，注重科技館的受眾研究，重視臨時展覽，加速教育活動的理論研究與模式開發，加快館校合作進度的對策。

關鍵詞：浙江省科技館;展覽教育;實踐探索;提升對策

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2020）02-0204-02

0 引言

由中國科協辦公廳下達的《科學技術館建設標準》中指出：“實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的核心功能?！盵1]通過浙江省科技館在展覽教育方面20余年的實踐探索，就如何充分發揮科技館展教功能進行探討，對如何提升科技館展教能力與水平提出對策。

1 浙江省科技館展教事業的發展歷程

浙江省科技館于1991年1月開館，整體建筑面積只有3500m2，遠未達標，無法充分發揮科技館的展教功能。浙江省科技館新館于2009年7月建成開放，總建筑面積為30452m2，為特大型科技館。

1.1科普展覽

浙江省科技館老館的展品研發工作由展教部負責，從1997年至2004年，設計制造動手展品共計200余件。2004年后抽調主要技術力量搞新館建設，老館展品研發工作由此中斷①。

浙江省科技館老館由于場地太小，沒有常設展覽，只有臨時展覽和巡回展覽。臨時展覽始于1991年，1994年4月因故停館，1996年2月復館后展覽不斷，合計89場展覽，觀眾累計達90多萬人次。巡回展覽始于1997年，涉足浙江、湖北、湖南、遼寧60多個城市及山區海島，合計52場展覽，觀眾累計達90多萬人次。

浙江省科技館新館建設工作始于2002年，由老館抽調技術骨干進新館建設辦。建設辦編寫了《浙江省科技館布展初步設計方案》，并于2004年8月被省政府組織的專家咨詢論證通過;2005年6月，日本丹青社中標展示初步設計。

2009年7月浙江省科技館新館建成開放，常設展覽面積為11113m2，設有10個常設展區，至2018年底，常設展覽觀眾累計約427.5萬人次;2010年至2018年，舉辦臨時展覽42場，觀眾累計達140萬多人次。新館巡回展覽包括流動科技館與科普大蓬車，2015年至2018年，流動科技館累計完成93個站點的巡展，接待觀眾176.57萬人次;科普大蓬車從2010年至2018年，累計進鄉鎮學校138個站點，觀眾達18.5萬人次②。

1.2教育活動

2009年以來，浙江省科技館教育活動的創新拓展，主要展現在以下五個方面：菠蘿科學獎，2012年舉辦首屆“菠蘿科學獎”，實施全新的科學傳播活動，至2018年共舉辦了7屆;“科學+”活動，2012年推出中外科普連線、科學咖啡館、科學會客廳、科學在現場、科學脫口秀、科學百日譚等6個系列項目，至2018年一共舉辦了314期活動;科技館科學院，自2014年始與多家前沿機構合作的開放實驗室與創客空間，又自主開發十多門科學課程與科學主題夏冬令營;高級別的專業培訓，邀請各個國家科技博物館前來我館進行多次科技館業務研討培訓。

2 浙江省科技館發揮展教功能的實踐與探索

2.1科普展覽的實踐與探索

2.1.1老館的展品研發

展品是科技館的靈魂，浙江省科技館的展品研發始于仿制舊金山展品。1996年，趁美國舊金山科學探索館杭州展在浙江省科技館展出之機，測繪了65件展品圖紙，并改裝設計制造展品。以后為館內臨展與巡展配套，一直研制系列展品。

2.1.2新館的展示探索

浙江省科技館新館建設辦展示理念的原則是與時俱進，主要體現如下：

經典與特色，科技館的展示設計，除了保存經典外，還須強調再創造，要關注冷門與地方特色，保持科技館的個性和特色;博物館學的新理念認為教育區與展區不應分離;與科學家的交流，在日本科學未來館展廳，觀眾可與科學家交流，諾貝爾化學獎獲得者白川每年來館10次為小朋友做實驗。

上述的先進理念，對科技館的設計，規劃有很多啟發作用。

2.1.3常設展覽的創新

對科技館常設展覽來說重要的是要有特色與個性，避免與其他館展品雷同。資深科技館專家李象益教授曾評價：參觀浙江省科技館是個很好的學習實踐的機會，所有展品給人耳目一新的感覺，和全國很多科技館建設沒有什么重復，這就是正確執行技術路線的結果，以自我創新、中外結合、全面依靠社會的結果。[2]

浙江省科技館的主要特色與個性如下：展品創新，例如能源劇場通過紗幕投影、互動模型、視頻播放和環繞式影像等形式，漸進式地描繪了能源的過去、現在及將來的發展長卷;場景與展項的結合，球類、跑步、跳遠等展項集中在一個有現場轉播大屏與觀眾臺的奧林匹克運動場;展示效果，每個樓層保持單一主題的展示空間，每個展區之間則保持連續性，寓教于樂，注重科學知識點。

2.1.4臨時展覽的發掘

浙江省科技館始終重視臨時展覽，挖掘新的展覽資源，1996年該館引進的“舊金山科學探索館杭州展”展覽成為我省歷史上“吸引人數最多、自發參觀人數最多、再次參觀人數最多、新聞追蹤報道最多的科普展覽”;開拓新的展覽內容，2003年浙江省科技館舉辦了包括神舟1號飛船與降落傘等實物的航天知識展，高新技術和社會熱點的結合引起了極大的轟動。

2.1.5巡回展覽的拓展

浙江省科技館于2003年把巡回展覽拓展到3個社區;2005年與2006年分別把巡回展覽拓展到主題公園與杭州休博會，體現了開創性與前瞻性。

2.2教育活動的實踐與探索

2.2.1科技館教育活動的開創

菠蘿科學獎。浙江省科技館的菠蘿科學獎以“向好奇心致敬”為出發點，分為頒獎典禮、科學集市、科學論壇三大板塊。實施全新的科學傳播，包括央視、新華社、人民網、中國之聲等上百家媒體都為活動進行全方位報道;2018年網易、優酷等平臺對此進行港澳及海外16個城市的現場直播，參與人數達200萬。

“科學+”活動。搭建了浙江省科技館面向公眾的科普平臺，成為著名的科學傳播品牌。如2017年“科學+”活動共舉辦20期，接待現場觀眾約5000人，通過網絡平臺進行互動的觀眾超過380萬人次，累計閱讀量達1000萬以上。

科技館科學院。浙江省科技館的科學院，集“公眾開放實驗室”、“科技館研究”、“科普外聯中樞”三個功能于一體，成為其一貫宗旨。

依托展品資源創新教育活動。利用奧林匹克運動場展區，設置了“暑期趣味運動會”活動。

高級別的專業培訓。近年來浙江省科技館邀請澳大利亞科技館專家與西澳大學教授，組織了“現代科技館運行管理的關鍵因素”研討培訓;邀請歐盟科學詮釋者學院培訓師，進行“如何爭做一位優秀的科學詮釋者”主題的培訓;邀請英國曼徹斯特大學教授來館，對科技博物館學的綜合知識進行研討培訓。

2.2.2館校結合科學教育的進展

與教育部門的合作。自2011年開始，浙江省科技館與省教育機構等單位聯合主辦 “中小學教師實驗技能大賽”，每年的決賽地點設在省科技館;科技館與區教育局合作，把學校科學課的課堂“搬”到科技館展廳。

在展廳上科學實驗課。浙江省科技館利用科學資源，組織學生團體開展宇宙、地球、海洋等主題參觀活動;在展廳進行趣味科學實驗表演、科普講座等活動;學生們在老師的帶領下來到科技館展區上化學實驗與物理實驗課。

3 提升科技館展教能力與水平的探討

3.1加強科技館的人力資源建設

提升科技館展教能力與水平，關鍵是科技館人員素質與專業水平。我國科技館人力資源的主要問題為科技館專業人才偏少，且專業與結構不夠合理。以科普輔導員為代表，將日本科學未來館與浙江省科技館加以比對。[3]總之，日本未來館的科普輔導員的素質更高，工作更具挑戰性，更能發揮積極性，而且真正做到了人才流動。

應通過制定相應的政策，來保證科技館對人力資源進行投資。

3.2注重科技館的受眾研究

觀眾是科技館最重要的資產之一，因此科技館應對觀眾進行分類研究，以便作出針對性的教育活動項目。例如韓國果川科學館的科學教育十分重視觀眾分類，并因材施教，系列項目中，涵蓋從兒童到成人、個人到團體、入門到專業各個種類與層次。[4]臺中自然科學博物館年觀眾量中的學生不到1/5，英國現代科技館預約的學校團隊大約占散客觀眾的1/4，這說明科技博物館的主要觀眾是周末或節假日的家庭觀眾，[5]因此，一定要努力吸引所有的觀眾。

3.3重視臨時展覽

2002年科技館建設交流中，德意志博物館弗赫邁館長指出臨時展覽“具有決定性的作用”;舊金山探索館展覽部長理查德認為“臨時展覽很重要，能吸引固定觀眾”。科技館常設展覽更新與改造不易，故臨時展區成了展館的關鍵，精品臨展成為觀眾的保證。

3.4加速教育活動的理論研究與模式開發

目前，國外科技館的教育活動設計體現了模塊化的思路，將模塊按不同類型與功能細分成子模塊進行開發，形成數量類型可觀的模塊資源，通過模塊的選擇和組合，為觀眾提供可選擇的多樣化的菜單式服務。學習借鑒國外的先進經驗，將是提升我國教育活動成效的一條捷徑。

3.5加快館校合作的進度

加快開展“館校結合”，科技館對科學教育加強前置性研究與多樣化設計，為學校探究式學習與素質教育搭建平臺。美國科技博物館依據國家科學教育標準，主動配合學校的科學教育改革，其教育項目通常可分為場館教育（field trip）、到校服務（outreach）、博物館學校（museum school）及教師職業發展等四種類別。[6]努力實現科技博物館與學?？茖W教育的有效銜接，已成為世界發展趨勢，也應成為我國的戰略目標。

注釋

①如無特別說明，本文引用的老館數據來自浙江省科技館（老館）展教部工作記錄.數據發布截止日為2006年12月31日.

②如無特別說明，本文引用的新館數據來自浙江省科技館歷年大事記.數據發布截止日為2018年12月31日.

參考文獻

[1] 科學技術館建設標準.中國科協辦公廳文件.科協辦發普字[2007]29號.

[2] 李象益.科技館創新理念、設計方法及未來發展的探究[C].全國科技館創新與發展研討會論文報告集.2009（11）：7-20.

[3] 中島義和.日本科學未來館面臨的挑戰[C].全國科技館創新與發展研討會論文報告集.2009（11）：28-37.

[4] 鄭光勛.針對不同對象和層次分類的科學教育項目[J].上?？萍拣^，2013（03）：40-42.

[5] 梅蘭妮·康.科學博物館：交流和學習[C].中英科技館論壇論文報告集.2004（08）：1-7.

[6] 錢雪元.美國的科技博物館和科學教育[J].科普研究，2008（04）：21-28.