淺談中職數學教學中的傳統文化滲透

徐蕾

【摘要】中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，學習中華優秀傳統文化對中職學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀有重要意義?；诖?，就中職數學教學中如何滲透傳統文化談一點粗淺看法。

【關鍵詞】傳統文化;?中職數學教學;顯性素材;隱形素材

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化;沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。學習中華優秀傳統文化，可以幫助中職學生樹立民族自信心，增強民族自豪感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。數學學科由于自身的學科特點，其中蘊含傳統文化因素多為隱性，教師要思考如何找到數學學科與傳統文化的結合點，充分挖掘其中蘊含的優秀傳統文化思想，在教學中既培養學生的數學素養，也使學生產生對我國民族文化的熱愛和自豪之情。

一、提高教師自身的傳統文化素養

教師自身必須有深厚的傳統文化素養，才能更好地對學生進行傳統文化教育。我們可以通過多種渠道提升自身的傳統文化素養，比如可以讀四書五經、誦唐詩宋詞，學習中華優秀傳統美德，感受古詩詞傳達出的各種美好情感;可以從電視上看《國家寶藏》《百家講壇》，或者通過網絡了解文物背后的歷史故事、歷史人物的生平事跡及思想觀念;閑暇時也可聽聽傳統戲曲，看看傳統戲劇或者練練毛筆字，提高自身對傳統技能的了解，等等。

二、課堂教學中以顯性素材為載體，向學生呈現傳統文化

課堂是學生受教育的主陣地，教師要充分地把握課堂中可以滲透中華優秀傳統文化的時機。中職現行數學教材中有不少可以充分挖掘的、進行傳統文化教育的內容，我們要結合學生特點深入挖掘，讓學生在課堂上受到中華優秀傳統文化的熏陶。

1.把中國古代數學史引入課堂教學。中職學生普遍基礎較差，認為數學枯燥乏味，而在課堂中融入古代數學史的知識能夠很好地激發學生的學習興趣。例如，在學習圓的定義和性質時，可以向學生介紹大禹治水時就已使用了規、矩、繩等進行作圖和測量;戰國時墨家的著作《墨經》已經對圓有了定義：“圓，一中同長也”。即從圓心到圓周上的距離都是一樣的。另外，學習直線、平面、空間幾何體時，也可以介紹《墨經》中已經有了“端”“尺”“曲”“穴”，即點、線、面、體的概念;在學習“無限”的概念時，可以介紹戰國時百家爭鳴提出的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的命題等。這樣既激發了學生的學習興趣，也使學生對中國古代的數學領域有所了解，感受到中華傳統文化的魅力。

2.介紹古代數學家的貢獻，激發民族精神。課堂上可以結合教材中我國古代數學家對世界做出巨大貢獻的實例教育學生。例如，魏晉時期的偉大數學家劉徽利用極限思想和無窮小分割發明了割圓術，得到了當時世界上最精確的圓周率，對后世數學的發展有著深遠影響;他還在注釋《九章算術》時首次定義了正負數的概念，比西方要早一千八百多年;南北朝時數學家、天文學家祖沖之利用割圓術計算出圓周率精確到小數點后七位，被后人命名為“祖率”，這一成就領先西方一千一百多年（圓周率的應用非常廣泛，凡是涉及到圓的運算都必須使用圓周率，尤其是天文和歷法，因此實現圓周率的精確計算意義十分重大）;賈憲三角比西方帕斯卡三角發現早六百年等。通過這些事例，學生懂得了我國的數學成就曾經遠遠領先世界，從而激發起學生的民族自豪感，讓學生以這些科學家為榜樣，樹立起為中華民族偉大復興而發奮讀書的責任感。

三、教學過程中挖掘隱形素材，讓學生感受傳統文化

在現行中職數學教材中，傳統文化教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師創造數學情境，把傳統文化教育貫穿于教學過程中。例如，學習“化歸”思想方法時，可以向學生介紹《孫子算經》中著名的三大數學趣題之一“雞兔同籠”，古代對這個題的解法就體現了化歸的數學思想。由此，教師可以安排學生去探索其它一些古代著名數學趣題，學生在這個過程中不僅提高了學習興趣，學習了重要的數學思想，更了解到我國古代的數學論著已經涉及到先進的數學思想方法，使學生更加贊嘆祖先的智慧。

四、課余利用數學活動，讓學生體驗傳統文化價值

傳統文化的滲透不僅體現在課堂上，我們還可以在課外開展一些與傳統文化有關的研究性學習活動。例如，在學習“圓的方程”這一節時，可以布置課外探究活動，通過計算趙州橋橋拱所在圓的方程，讓學生研究趙州橋的歷史、樣式、構造，感受中國古代工匠的智慧，體會中國古代高超的建筑藝術，提升民族自豪感和自信心。

總之，在數學教學中滲透傳統文化教育的方法是多種多樣的，我們要努力把傳統文化教育滲透到教學各個環節中，讓學生在學習數學的過程中受到中華優秀傳統文化的熏陶，體會到傳統文化的價值，形成正確的價值觀，為今后的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李昳.潤物細無聲，文化育能力——中職數學教學中滲透數學文化的探索與實踐[J].中國校外教育，2016，（22）.