當(dāng)前生態(tài)教育對教師能力的要求

賈得坤

【摘要】生態(tài)教育對教師能力的要求逐漸嚴格，教師的能力決定了學(xué)校生態(tài)教育的質(zhì)量的效果。因此，本文主要闡述生態(tài)教育的觀念，探究當(dāng)前生態(tài)教育對教師能力的要求，希望提高教師生態(tài)教育能力和水平，推動教師能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育? 教師能力? 要求

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0218-01

隨著新課程改革持續(xù)推進，使得教育形式也發(fā)生了改變，對教師的要求也越來越多，不僅要更新教學(xué)理念，還要改變教學(xué)方式，因此，教師在新課改中發(fā)揮了巨大的作用。在當(dāng)前生態(tài)教育背景下，教師的能力已經(jīng)成為評判教師專業(yè)素質(zhì)的主要依據(jù)，也是教師發(fā)生改變的表現(xiàn)。

一、生態(tài)教育概念

生態(tài)教育是一個人在生命發(fā)展過程中，順從自然的一種人性化教育，是一種在社會發(fā)展中形成的人生態(tài)度，同時也是當(dāng)前的教育觀念。[1]在當(dāng)今時代中，教育領(lǐng)域出現(xiàn)的功利性以及社會道德倫理問題的發(fā)生，使得生態(tài)教育成為喚醒人們認知的主要途徑，改變過去錯誤的教育觀念和價值觀念，提高教育認知。生態(tài)教育同樣也是人們實現(xiàn)社會發(fā)展和創(chuàng)建文明社會的主要途徑，將生態(tài)學(xué)觀念、原則和方式結(jié)合到社會教育、學(xué)校教育和職業(yè)教育中，教育對象為社會管理人員、企業(yè)家、研究專家、農(nóng)民、軍人、各個階段的學(xué)生、社會公民等，教育方式主要是課堂教育、試驗教育、野外實訓(xùn)、媒體宣傳、公眾活動以及案例示范等，教育內(nèi)容為關(guān)于生態(tài)的所有教育，包括知識、技能、理論、健康、安全、倫理、文明、價值以及工藝等。實施生態(tài)教育的主體為政府、企業(yè)、事業(yè)單位、家庭、學(xué)校、宣傳部門、社會團體等，通過良好的生態(tài)教育，能夠推動社會形成良好的生態(tài)觀念，包括世界觀、人生觀、價值觀、自然觀、文明觀以及可持續(xù)發(fā)展觀等，推動社會和諧、穩(wěn)定發(fā)展。另外，從某種意義上，生態(tài)教育是提高生態(tài)意識，創(chuàng)造生態(tài)文明的主要方式，而且其質(zhì)量也是評判一個國家文明發(fā)展的主要標(biāo)志，同時也是解決現(xiàn)階段生態(tài)危機，實現(xiàn)全世界持續(xù)發(fā)展的主要形式。

二、當(dāng)前生態(tài)教育對教師能力的要求

生態(tài)教育中的學(xué)校教育，不僅是對學(xué)生培養(yǎng)良好的生態(tài)觀念和生態(tài)意識，更是為了提高教師的能力，以下是當(dāng)前生態(tài)教育對教師能力的具體要求。

（一）信息化教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校的信息化建設(shè)也趨于完善。要想提高學(xué)校的生態(tài)教育，教師需要具有與時俱進的學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)最新的信息化理論知識，正確認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用對于生態(tài)教育的重要性，逐漸完善信息化學(xué)習(xí)習(xí)題。首先是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息共享的速率越來越快，在教學(xué)中應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的知識共享，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和生態(tài)教育的發(fā)展提供良好的技術(shù)支撐。其次是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師探究教學(xué)活動中存在的可能性，揭示出一些平時看不到、隱藏在背后的問題，能夠推翻一些假設(shè)，進而找到問題的根本，對教育資源進行合理的分配，發(fā)現(xiàn)教育和教學(xué)中隱藏的模式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)活動的設(shè)置。因此，在當(dāng)前生態(tài)教育下，對教師的信息化教學(xué)能力有較高的要求，教師不僅要在教學(xué)中使用信息化技術(shù)，還要結(jié)合生態(tài)教育的重點，在實際教學(xué)中，采用信息化手段，灌輸學(xué)生生態(tài)觀念和意識。在實際操作中，建立信息化教育標(biāo)準，充分挖掘教學(xué)中的生態(tài)問題，積極尋找信息化教學(xué)中的生態(tài)教育空間。

（二）教學(xué)評價能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是專制型、放任型和民主型的教學(xué)方式，在基礎(chǔ)教育改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)、探究，并在這個過程中收獲知識和技能，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況以及綜合素養(yǎng)。在生態(tài)教育下，在上述基礎(chǔ)上增加學(xué)生的生態(tài)意識和良好觀念的養(yǎng)成。因此，對教師的教學(xué)的評價能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中，需要探究新的教育方式，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)展過程中逐漸養(yǎng)成正確的態(tài)度觀、價值觀和情感觀。在實際開展教學(xué)過程中，教師要改變以分數(shù)為評價依據(jù)的觀念，從多個方面和多個角度對學(xué)生的綜合能力進行評價，包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等情況，同時對于具有實驗性的學(xué)科教學(xué)，可以充分挖掘出教學(xué)中的生態(tài)因素，比如化學(xué)實驗中，一些化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生探究這些反應(yīng)可能回到自然環(huán)境造成的破壞，幫助學(xué)生正確了解生態(tài)環(huán)境的變化，并對學(xué)生的探究情況進行評價。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前生態(tài)教育背景下，對教師能力的要求越來越多也越來越高，主要包括信息化教學(xué)能力和教學(xué)評價能力，教師需要積極改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出生態(tài)教育，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳昕.智慧教育生態(tài)環(huán)境下的高職教師TPACK專業(yè)能力現(xiàn)狀分析[J].勞動保障世界，2018（27）：46+48.