高校資助育人工作的長效性思想政治教育研究

摘 要：伴隨著中國特色社會主義進入新時代，如何將高校資助育人工作同大學生思想政治教育有效結合、如何建立資助育人工作的長效性機制仍是當前面臨的重要課題。本文通過分析現階段高校資助育人工作存在的不足，從而進一步探討推進高校資助育人工作可持續發展的長效性機制建設。

關鍵詞：資助工作;育人;貧困生;思想政治教育

當前我國已進入全面建成小康社會的關鍵階段，伴隨著2020年的全面脫貧，“貧困”一詞將會越來越少出現。這對高校資助工作的要求也將會越來越高，作為大學生思想政治教育和現實性教育的一部分，高校的資助育人工作直接關系到新時代學生的成長和發展。資助工作不僅僅是對于個別家庭經濟困難學生的部分資助而言，更是為了培育中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，同樣也是為了促進教育公平的落實。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中明確提出“高等教育要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的要求，如何全面貫徹落實發展規劃綱要的精神，建立資助育人工作的長效機制仍是目前需要思考和解決的重要課題[1]。

一、目前階段高校資助育人工作存在的部分問題

（一）認定家庭經濟困難學生的精準程度不高

根據近些年來國家關于家庭經濟困難學生的認定政策，在長時間的工作中，各個學校、學院已經初步形成了各自的工作方式，但普遍存在著認定程序隨意、標準不統一等現象。伴隨著“00后”學生進入大學，他們個性特征較為明顯，大部分人都有著強烈的自尊心和攀比心，他們對周圍同學的看法十分在意，而在具體開展資助工作過程中，為了達到公開、公正、公平的效果，往往會傷害他們的自尊心，從而達不到預期效果。反之，另一小部分學生由于利益驅使，利用各種非正常手段或投機取巧成為一名“真正的貧困生”。另一方面，家庭經濟困難學生的生源地不同，各個地區經濟發展的不平衡性，使認定標準逐漸變得復雜。以上各種問題均是目前認定精準程度不高的原因，這樣來說必定會導致部分最終評定結果公信力不強、可信度不高。

（二）忽視資助育人的教育工作

近年來學校、社會、教育部門和國家越來越重視高校的資助工作，伴隨著經濟的發展，各種資助力度也在不斷提升，但是正因為如此發展才導致了在各類資助中只是側重物質資助，從而忽略最關鍵的學生思想政治教育和成長培養等問題。針對貧困生的教育工作嚴重不足，導致很多貧困學生存在各種心理問題，難以樂觀自信的面對學習和生活。另一方面，在符合資助標準的部分學生中，這樣的不勞而獲可能使部分學生失去艱苦奮斗精神，甚至過度依賴國家和學校給予的各種補貼，而且不愿意參加各種活動，鍛煉的機會嚴重不足，坐享其成心理嚴重泛濫，致使其學習專業能力和綜合素質水平較低，到頭來成為班級的“毒瘤”。

（三）受助學生的責任、感恩意識不夠

目前社會上的一些負面因素導致部分家庭經濟困難學生的感恩責任意識越來越弱，主要表現在缺乏社會責任感、缺乏還款誠信意識等等。就拿國家生源地貸款和校園地貸款來說，這一項政策是國家給予家庭經濟困難學生最實惠的政策之一，正常來說，學生應該有感恩國家、感恩學校的意識，大部分學生在畢業前都能夠還清債務，但是現實是往往有部分學生在自己有條件的時候同樣欠著貸款不還，甚至將他們自己混成“老賴”。據相關統計顯示，普通高等學校接受資助的家庭經濟困難學生群體通常存在感恩意識不足、誠信意識欠缺的問題，這也直接反映出高校在資助育人工作方面只完成了“資助”，而沒有完成“育人”，更沒有完成這個特殊群體的思想政治教育[2]。

二、實現資助育人工作的長效性機制

（一）科學明確認定資助對象

通過加強教育管理和學生思政教育工作，在原有方案的基礎之上及時改進，將認定貧困學生的細節逐一落實，將資助貧困學生的對象明確坐實，為有針對性地開展幫扶工作打下堅實基礎。在對特殊問題的處理方面可采取靈活的認定方法，保持過程的原則性基礎之上但又不乏個別靈活性，既在原則上堅持了過程的客觀真實性又充分兼顧到特殊個體的差異性等;建立完善貧困生家訪機制，加強同貧困生家長的溝通和聯系，對家庭經濟困難學生進行走訪、調查，實地了解其家庭情況，構建學校家庭雙重幫扶機制，從而落實精準資助。

（二）加強資助的育人工作和思想政治教育工作

高校資助工作不僅要幫助解決經濟困難，同樣也要促進他們學有所得、學有所成。在具體工作中，更要將“助學”與“助人”相互結合，把資助育人工作與大學生思想政治教育工作相結合，要樹立“以育人為核心、資助為手段”的工作理念，將育人教育始終貫穿在資助工作的過程中。秉承堅持家庭經濟困難學生全面發展的原則，在資助育人工作過程中可將單一的經濟上的幫扶轉化為多元化的幫扶，比如積極引導受助學生參與各類志愿服務、針對學習困難的受助學生舉辦各種模擬考試或指導培訓等活動，充實個人艱苦奮斗性格的全面養成，將資助與育人相結合，逐步實現“全面育人”。

（三）深化資助育人效果

把“育人”始終貫穿到“資助”工作的全過程，加強受助學生的想想政治教育，引導學生樹立感恩意識，使受助學生感受到來自學校和社會的關懷與期望，不僅要及時解決家庭經濟困難學生的實際問題，更要及時解決家庭經濟困難學生的心理問題，在工作中盡可能的展現良好的精神面貌和刻苦的學習精神，充分體現出“資助育人”的實際效果。

三、結語

總之，高校的資助育人作為思想政治教育工作的一部分，必須始終圍繞“立德樹人”這一根本任務，以學生的健康成長和全面發展為目標，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，充分發揮全面育人作用。

參考文獻：

[1]張小榮.高校資助育人工作的長效機制建設[J].南京財經大學學報，2015（6）：68-71.

[2]王藝霖.高校資助育人工作精準長效機制的分析[J].智庫時代，2019（25）：272-273.

作者簡介：楊迪珂（1990-），男，漢族，陜西西安人，碩士，研究方向：思想政治教育。