職業院校計算機專業“1+X”證書制度實施措施探討

楊順弟 楊秋紅

摘 要：《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條）中明確提出在職業院校、應用型高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X”證書）試點工作，對于職業院校來說，結合專業特點和市場就業需求，采用積極有效的應對措施實施“1+X”證書制度義不容辭。本文從“1+X”證書的意義與內涵入手，對職業院校計算機專業實施“1+X”證書制度措施提出探討，具體對策對其他職業院校工作的開展，提高人才培養質量有一定的借鑒意義。

關鍵詞：職業教育;“1+X”證書;職業技能等級證書

一、職業院校計算機專業實施“1+X”證書制度的內涵與意義

“1+X”證書制度中的“1”是指學歷證書，“X”是指計算機專業領域技術技能的水平證書，分為初級、中級、高級三個等級。“1+X”證書制度是一個有機銜接、相互融通的整體，“1”是基礎，其人才培養方案的內容需要包含職業技能等級證書的內容，“X”是“1”的補充、強化和拓展。

“1+X”證書制度是發展職業院校的重要機遇。“1+X”證書制度承載、引領并推動“三教”改革，為職業院校的教師、教材、教法提出了新的考驗，職業院校計算機專業實施“1+X”證書制度，對緩解計算機專業就業矛盾、推進職業教育發展具有非常重要的意義。

二、職業院校計算機專業現狀

計算機專業的發展速度很快，但是職業院校計算機專業的更新速度遠遠跟不上職教20條要求的節奏，具體表現在原有的人才培養方案得不到及時調整和補充;專業知識老化，師資隊伍力量單薄，能承擔計算機“1+X”證書任務的教師很欠缺;教材陳舊，適合“1+X”證書教學的教材很少;教學方法單一，產教融合與校企合作深度不夠，因此難以提高教學質量;學生實踐少，理論多，課堂教學知識與市場需求有所脫節，計算機專業畢業生就業比較困難且就業穩定度不高。

三、職業院校計算機專業“1+X”證書制度實施措施

（一）以“1+X”證書制度為引領，明確人才培養目標，優化人才培養方案

首先，職業院校要以“1+X”證書制度為引領，重新確定人才培養目標，修訂專業人才培養方案，實現教學標準與職業技能等級標準的對接。專業教師應認真學習、討論研究職業技能等級標準，確定X證書考證規劃體系，真正做到以證促學、以證促教、以證促就業，形成職業教育的良性循環。另外，要融合“1+X”證書的培訓內容與專業課程教學內容，實時調整課程結構，制定專業課程體系和課程標準要以職業技能等級證書鑒定標準的要求為依據，以X證書為橋梁促進課程與證書雙向融合。

（二）強化師資隊伍，打造“雙師型”教學團隊

師資力量是X證書培訓實施的關鍵，調查結果顯示，職業院校“雙師型”教師比例嚴重不足，為解決“雙師型”教師這一難題，具體應對策略一是根據專業教師自身特長，有計劃有針對性地派專業教師赴企業實踐學習，提升教師實踐指導能力。二是引進X證書的培訓評價組織，讓他們先培訓教師，讓教師先當學生，再當教師，只有讓教師先具備X證書的培訓能力，實現教師向社會培訓師的轉變，才能更好地服務于學生。

（三）開發編寫與X證書相對接的“新”教材

為適應學歷證書與職業技能等級證書的有機融通，真正把“1+X”制度落到實處，急需與X證書相適應的配套教材，這就要求學校、培訓評價組織、教師三方面密切合作，以“1+X”證書制度為依據，以職業技能等級證書內容為綱領，結合專業特點研究開發編寫與職業技能等級標準相對應的“新”教材。

（四）結合學生特點，探索適合職業教育的“新”教法

職業院校生源很復雜，學生大軍中有中職“免推生”、高中畢業生、退役軍人、下崗職工和農民工，學生的知識水平、年齡差異很大，面對這種情況，職業院校要探索團隊協作的模塊化“新”教法[2]，利用校企合作、專兼結合的團隊協作共同完成職業技能等級證書的培訓內容與專業課程的教學內容[2]。另外，針對不同的學生因材實教，可采用分組教學、借用現代信息技術采用線上線下混合式教學等方法不斷提高教學效果，推進教學與培訓的融合創新。

（五）加強產教融合和校企合作

職業教育的本質是就業教育，是重實踐，以能力為本的教育。學校的教學離不開實踐，企業應該是職業院校學習實踐的主陣地，只有學校和企業很好地結合起來，實行產教結合、校企合作、工學結合，才能使學生學到適應市場和就業需求的技能。通過產教融合，在實際實踐過程中，學生通過解決各種問題，激發學習興趣，提高動手實踐能力和解決問題的能力，從而為就業打下良好的基礎。

總之，“1+X”證書制度下，學歷證書和職業技能等級證書互相融通，體現了職業教育與普通教育的區別。“1+X”證書制度不僅是教育制度，更是就業制度。職業院校是實施“1+X”證書制度的承擔者，要以學生為主體，以能力為本位，以就業為導向，不斷加快“1+X”證書實施速度，促進職業教育良好發展。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知國發〔2019〕4號.

[2]柯霜.1+X證書制度下職業院校教師、教材、教法改革[J].河北職業教育，2019-10-15.

作者簡介：楊順弟（1974-），女，漢族，甘肅會寧人，碩士，研究方向：職業教育;楊秋紅（1972-），男，漢族，甘肅通渭人，本科，研究方向：職業教育。