銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

黃秀南

摘 要：本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐，問題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：銀行存款;未達(dá)賬項(xiàng);錯(cuò)賬

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容之一，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他金融資產(chǎn)內(nèi)容來說簡(jiǎn)單，但是部分學(xué)生學(xué)完之后還是無(wú)法熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，其難度在于如何找出錯(cuò)賬和未達(dá)賬項(xiàng)，因此，本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐，問題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來和鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

教師在進(jìn)行講授新教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，要遵循由易到難、由淺入深設(shè)計(jì)問題，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生的注意力到學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。比如A企業(yè)出納員吳女士于2020年3月31日收到銀行轉(zhuǎn)來的3月份銀行對(duì)賬單如表1所示，吳女士登記的銀行存款日記賬如下表2所示。首先提問：銀行存款對(duì)賬單的余額和銀行存款日記賬的余額相等嗎？學(xué)生會(huì)容易正確回答：不相等。教師接著繼續(xù)提問：企業(yè)和銀行記賬都正確嗎？學(xué)生也會(huì)容易正確回答：企業(yè)和銀行記賬都正確。教師再提問：銀行存款對(duì)賬單的余額和銀行存款日記賬的余額為什么不相等呢？怎么把銀行存款對(duì)賬單和A企業(yè)銀行存款日記賬進(jìn)行核對(duì)呢？為什么？教師要講清如何進(jìn)行核對(duì)，舉例說明：企業(yè)將現(xiàn)金500元存入銀行，由于這筆款項(xiàng)對(duì)企業(yè)來說是一項(xiàng)資產(chǎn)，對(duì)銀行來說是一項(xiàng)負(fù)債，因此企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單記賬一定相反，則把銀行對(duì)賬單的貸方與A企業(yè)銀行存款日記賬的借方記錄核對(duì)，銀行對(duì)賬單的借方與A企業(yè)銀行存款日記賬的貸方記錄核對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)有部分款項(xiàng)在企業(yè)銀行存款日記賬登記了，但是沒有在銀行對(duì)賬單登記;有部分款項(xiàng)在銀行對(duì)賬單登記了，但是沒有在企業(yè)銀行存款日記賬登記，這些賬項(xiàng)叫做未達(dá)賬項(xiàng)，那什么是未達(dá)賬項(xiàng)呢？未達(dá)賬項(xiàng)有哪些種類？教師再講解未達(dá)賬項(xiàng)的概念和種類。未達(dá)賬項(xiàng)的種類有四種：（1）企業(yè)已收，銀行未收;（2）企業(yè)已付，銀行未付;（3）銀行已收，企業(yè)未收;（4）銀行已付，企業(yè)未付。企業(yè)和銀行都記賬的賬項(xiàng)標(biāo)上“√”，從表1和表2可以找出A企業(yè)和銀行的未達(dá)賬項(xiàng)：A企業(yè)已收，銀行未收的賬項(xiàng)是5000元;企業(yè)已付，銀行未付的賬項(xiàng)是900元;銀行已收，企業(yè)未收的賬項(xiàng)是7000元，銀行已付，企業(yè)未付的賬項(xiàng)是400元，那怎么辦呢？讓學(xué)生思考問題，此時(shí)學(xué)生無(wú)法回答問題，教師再講解“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理”，從企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的期末余額出發(fā)，調(diào)整各自的未達(dá)賬項(xiàng)，即：企業(yè)銀行存款日記賬調(diào)整后余額=企業(yè)銀行存款日記賬余額+銀行已收，企業(yè)未收-銀行已付，企業(yè)未付;銀行對(duì)賬單調(diào)整后余額=銀行對(duì)賬單余額+企業(yè)已收，銀行未收-企業(yè)已付，銀行未付。根據(jù)上述內(nèi)容可以編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，見表3。接著提問：企業(yè)實(shí)際可動(dòng)用的銀行存款余額是45300元還是51900元呢？企業(yè)可以根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理嗎？讓學(xué)生思考幾分鐘，教師再講解：企業(yè)實(shí)際可動(dòng)用的銀行存款余額是51900元，此時(shí)企業(yè)不能根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，由于銀行存款余額調(diào)節(jié)表不是原始憑證，它只起到對(duì)賬的作用，企業(yè)收到有關(guān)結(jié)算憑證時(shí)才能對(duì)各未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理。

三、小結(jié)

從上述例子的分析可知，問題情境創(chuàng)設(shè)在銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中實(shí)踐中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系廣西民族師范學(xué)院2016年教改項(xiàng)目“新升本科院校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201607

作者簡(jiǎn)介：黃秀南（1975-），女，壯族，廣西大新縣人，碩士，副教授，廣西民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)。