我國中小學心理健康服務研究述評

張微

摘 要：從中小學心理健康服務的概念、中小學學校心理健康服務的發展現狀及目前中小學心理健康服務存在的問題三個方面回顧了我國中小學心理健康工作的發展現狀。近四十余年的發展，我國中小學心理健康工作快速發展，服務水平逐步專業化、服務內容日趨多樣化、服務形式逐步多元化。但也存在如下亟待完善的問題：地區差異明顯、師資數量緊缺、監督管理尚未規范等。

關鍵詞：心理健康;心理健康服務;中小學生

隨著社會快速的發展、多元價值觀的沖擊、各種生活方式的影響，且中小學生由于其自身心理發展不成熟、社會經驗不足，內外原因結合使得中小學生逐漸成為各種心理健康問題的高發群體。我國自20世紀80年代開始關注中小學心理健康工作，開展了大量的調研、探索和課題研究。四十余年的發展，我國大陸中小學校心理健康工作從無到有，取得了明顯的進步，但同時也存在諸多亟待解決的問題與困擾。故我們需不斷總結經驗、教訓，深化研究，落實實施，以促我國中小學心理健康工作的持續發展。

1 學校心理健康工作的內涵

縱觀國外研究學校心理健康工作的歷程，其經歷了以問題解決為導向的醫學模式、以宣傳心理知識為導向的教育模式、以促進全面發展為導向的服務模式三階段的變化。[1]醫學模式下的心理健康工作關注的人群主要是有心理障礙或心理疾病的少數學生;教育模式下的心理健康工作強調面向健康的大多數學生進行心理健康知識和心理調適方法的教育;服務模式下的心理健康工作“以人為本”，關注學生的全面發展、個性發展，以期通過心理健康工作盡其所能地發揮學生的潛能。[2]心理健康服務是心理健康教育的一種升華，是學校心理健康工作發展的新趨勢、新動向。目前，我國學校心理健康工作正逐步從教育模式向服務模式轉變。

心理健康服務，以專業的心理學知識和方法為主線，通過開展師生心理健康普查、心理健康教育課程、團體心理輔導及心理危機干預等一系列活動，以提高學校全體師生心理健康水平。[3]中小學心理健康服務則可以定義為以中小學生心理需求為導向，遵循中小學生身心發展規律，向全體中小學生提供的心理健康服務工作。

2 我國中小學學校心理健康服務的發展現狀

2.1 服務水平逐步專業化

多名學者[4-6]調查發現，我國大部分中小學校已配有一名及以上的專兼職心理教師，并建立了有基礎設施的心理咨詢室;均開設不同學時的心理健康教育課程;均建有了心理危機干預小組及相應的規章制度。這一系列的成效有益于國家頒布的《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（2008年—2015年）》、《中小學心理健康指導綱要》（2012年修訂）等文件。

2.2 服務內容日趨多樣化

心理健康教育課程是中小學校開展心理健康服務工作的重要形式。而對于授課內容、教材選取，較之前也有了很大的不同。心理健康教材由國家規定的統一教材逐步向具有當地特征的多樣化發展。有些中小學校還在當地教育部門及高校的配合下，積極研發校本教材。這將更突出當地特征本校特點，更能做到因材施教。

2.3 服務形式逐步多元化

隨著心理健康被大眾所接受，心理健康服務的理念也深入中小學的方方面面。中小學校的心理健康教育的授課形式從講授心理健康知識為主逐漸向以活動、體驗和實踐等多種形式轉變。[7]通過設計滿足學生個性需求的活動，讓學生在玩中學，在活動中體驗，以便學生將知識更好地內化為自己的心理特質，從而提升自身的心理素質。

3 我國中小學心理健康服務中存在的問題分析

3.1 地區差異明顯

如前文所述，現今中小學生的心理健康已經引起大眾的普遍關注，中小學校的心理健康工作也如火如荼地開展。但從不同區域間的比較，可以發現各地區的心理健康工作發展依然出現不平衡的現象。東部中小學校的心理健康服務工作開展優于中西部中小學校，城鎮的中小學校工作開展優于農村的，初高中的學校工作重視程度優于小學。這一系列的差異與當地的經濟發展水平及人們對心理健康的重視程度息息相關。[8]

3.2 師資數量緊缺

《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（2008年—2015年）》規定每500名學生配備一名心理教師，截止2019我國共有中小學生2.2億，按這個比例計算我國中小學校共需約45萬名心理教師，可我國目前心理教師數量嚴重不足。各地高中心理教師配備相對齊全，小學及初中則為配備的缺口。[9]目前中小學校的心理教師中，很多為兼職教師，身兼數職，難以很好地勝任心理健康服務工作，這更突顯出中小學校的心理師資力量偏于薄弱。

3.3 監督管理尚未規范

雖然國家出臺了關于心理健康服務工作的若干文件，但針對如何落實管理的政策卻沒有。其次，國家層面的政策方針呼吁成分居多，各地區在執行上因為種種原因不能及時同步。在實際工作開展中，如重視基礎設施的建設輕使用，如重課程開展輕活動、教師的編制待遇問題等，這些都對心理健康服務的開展帶來阻力。這就突顯一套行之有效的管理方案尤為重要。

綜上所述，筆者認為我國中小學心理健康工作雖尚存或多或少的問題亟待解決，但總體心理健康服務模式初步形成并日益完善。

參考文獻：

[1]俞國良，趙軍燕.論學校心理輔導制度建設[J].教育研究，2013（08）：90-95.

[2]俞國良.中小學心理健康教育的現狀、特點和發展路徑[J].中國教師，2015（14）：10-14.

[3]俞國良，侯瑞鶴.論學校心理健康服務及其體系建設[J].教育研究，2015（08）：125-132.

[4]陳永勝.浙江省中小學心理健康教育現狀調查[J].中國特殊教育，2010（06）：81-86.

[5]沈之菲.上海市中小學心理健康教育師資隊伍現狀調查與對策研究[J].思想理論教育，2013（06）：71-75.

[6]張微，張宛筑，袁章奎.貴陽市中小學心理衛生服務現狀[J].中國學校衛生，2019，40（02）：305-307.

[7]李海萍.學校心理健康教育課程的建設思考[J].教育理論與實踐，2013（31）：49-52.

[8]廖全明.我國中小學心理健康教育體系的研究現狀及存在的問題[J].長江師范學院學報，2008（06）：146-150.

[9]廖全明.中小學生心理健康服務內容現狀調查[J].現代中小學教育，2010（03）：62-65.

基金項目：湖南省教育廳一般項目“中小學心理服務體系建構的研究”，項目編號：18C0830