基于小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對(duì)策探討

趙曉玲

【摘要】中國(guó)小學(xué)的心理健康教育開始得比較晚，其發(fā)展尚未完善，教育程度因地區(qū)而異，作為教育方面的工作者，應(yīng)該把心理健康教育放在工作重點(diǎn)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康方面的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 心理健康教育? 面臨的問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0201-02

步入新時(shí)代后，我們社會(huì)的各個(gè)方面都在向越來(lái)越好的方面發(fā)展，讓我們的生活越來(lái)越便利，但也給我們的精神帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。各個(gè)年齡段的人所面臨的心理負(fù)擔(dān)是不同的，而學(xué)生感受到的壓力非常明顯，學(xué)生們不僅受到學(xué)術(shù)的壓力，而且受到社會(huì)、家庭、同學(xué)甚至更多的壓力，因?yàn)槟昙o(jì)不大，在社交生活中也將承受很大的壓力。因此，小學(xué)生的心理健康教育更為重要。本文致力于小學(xué)心理健康進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問題分析

1.小學(xué)心理健康教育缺乏重視

雖然已經(jīng)提出并引入了心理健康的學(xué)習(xí)，但是基于中國(guó)考試的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)概念，教師和家長(zhǎng)側(cè)重于考試成績(jī)的單方面結(jié)果，忽視了學(xué)生的心理健康教育。在中國(guó)的大多數(shù)學(xué)校都有心理健康教科書，但相關(guān)的心理健康課程并沒有加入課程表，而且學(xué)校的心理健康教育課程的老師大部分都是非專業(yè)的，致使心理健康的基礎(chǔ)課程已經(jīng)失敗，因此很難取得重要成果。

2.學(xué)生心理健康程度較低

盡管小學(xué)只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，小學(xué)生每天的任務(wù)卻不少，除了家庭作業(yè)外，還有五花八門的輔導(dǎo)班在等著他們，教師和家長(zhǎng)的期待超出了小學(xué)生能做到的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對(duì)較低，他們的身心都很年輕，難以適應(yīng)密集的強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，越來(lái)越不喜歡被束縛、叛逆等。而現(xiàn)在小學(xué)的心理健康教育并不能正確理解學(xué)生的心理健康問題，通過普通教育難以大幅度降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

無(wú)論教育水平如何，師生關(guān)系始終是關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和健康成長(zhǎng)非常有用。因此，教師與學(xué)生應(yīng)保持密切聯(lián)系和良好的溝通，以保護(hù)學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的想法給予全面關(guān)注和傾聽，給學(xué)生提供一個(gè)可以傾訴自己壓力的地方，老師和學(xué)生之間建立平等關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)自己，盡快消除不良情緒，營(yíng)造有利于心理健康發(fā)展的環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

家庭教育一直被忽視，在學(xué)生心理健康方面，家庭對(duì)他們的影響更大，在學(xué)生心理健康上占有相當(dāng)大的比重。父母對(duì)學(xué)生而言是真正的啟蒙教師，父母的言行對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的意義，家庭環(huán)境的質(zhì)量是影響學(xué)生性格的重要因素。因此，要想加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，必須更加重視家庭教育，以加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的溝通，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行對(duì)話，以便學(xué)生可以在家中獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。

3.將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中

在日常教學(xué)中，教師還需要正確實(shí)施心理教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力取得的成績(jī)，對(duì)有些小缺點(diǎn)的學(xué)生也要鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除了能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能為未來(lái)的活動(dòng)和生活創(chuàng)造健康的心理狀態(tài)，還能指導(dǎo)他們的心理得到正確和健康的發(fā)展。總之，學(xué)生在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，教育和成長(zhǎng)不僅是新的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)必經(jīng)的挑戰(zhàn)。因此，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，需要加快改善小學(xué)心理健康教育，要社會(huì)各方面共同努力，創(chuàng)造健康的環(huán)境供學(xué)生們成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換觀念

許多學(xué)校將心理教育與道德教育混淆的主要原因是心理健康教育專業(yè)的教師比較少。大多數(shù)心理健康教師都是道德教育教師，或者是接受了心理健康教育培訓(xùn)的其他科目教師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)某些理論沒有深刻理解。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康的重要性，并招收專業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域的教師，對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育老師加大培訓(xùn)力度，分清并理解心理健康教育和品德教育，使用科學(xué)評(píng)估方法，評(píng)估學(xué)生的心理健康，輔導(dǎo)學(xué)生心理健康問題，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)壓力，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5.加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作關(guān)系，聯(lián)合關(guān)注學(xué)生的心理健康問題

父母是兒童心理健康教育領(lǐng)域的第一批教師，而家庭是心理健康教育的第一課。父母的心理狀態(tài)、語(yǔ)言行為和待人接物的態(tài)度方法對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)有直接影響。因此，學(xué)校有責(zé)任與家庭進(jìn)行良好的溝通交流，以確定學(xué)校與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂生活，并保證他們未來(lái)的成功，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育。鑒于我國(guó)心理健康教育體系的不完善，直接面對(duì)稚嫩孩童的教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高自己對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)知，不斷實(shí)踐，以更好的保護(hù)學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.小學(xué)生心理健康教育工作的服務(wù)模式探析[J].法制博覽.2018（05）