LBL、CBL和TBL教學法在醫藥商品學中的應用

拓田田

摘 要：醫藥商品學是藥品營銷專業的核心課，在醫藥商品學教學中開展教學方法的改革，探討新的教學模式，對提高藥品營銷專業學生的自主學習能力、團隊合作意識、解決實際問題具有重要意義。傳統授課教學法（LBL）、以案例為基礎教學法（CBL）和團隊合作式教學法（TBL）的引入，有利于發揮學生學習上的主觀能動性，培養學生運用知識解決問題的能力。該文將從以上教學法的實施、優點和缺點分別介紹LBL、CBL和TBL教學法，通過靈活應用這些教學法來提高醫藥商品學的教學質量。

關鍵詞：醫藥商品學;TBL教學法;LBL教學法;CBL教學法

醫藥商品學是一門綜合應用臨床醫學、藥理學和商品學等知識對藥品進行管理，并指導患者合理用藥的一門學科，是藥品營銷專業必修的核心課，該課程相關知識點多、內容分散，涉及的藥品繁多。傳統的教學模式注重講授知識，教學形式單一，不利于培養學生獨立思考、團隊協作等能力，已不能完全適應醫藥商品學的教學需要，根據該課程的課程特點，嘗試運用LBL、CBL和TBL多種教學法相結合以提高該課程的教學質量。

1 LBL教學法

LBL是傳統的講授式教學法，該教學法以教師為主體，以講課為中心，采取大班灌注式教學[1]。

1.1 LBL教學法的實施

醫藥商品學涉及許多繁雜的知識，教師可以將這些知識點歸納總結后講授給學生。例如講到頭孢類藥物時，可用圖片展示五代頭孢的藥品，并分別對五代頭孢的抗菌譜、對酶的穩定性、適應癥等進行講述之后，可總結表格來對比5代頭孢的異同之處，幫助學生記憶。

1.2 LBL教學法的優點

LBL的優勢主要表現在課堂知識講述較為系統，學習信息量大，能夠按時完成教學任務。

1.3 LBL教學法的局限性

LBL的局限性表現在學生只能在課堂上被動的接受知識，不易發揮學生的主觀能動性。

2 CBL教學法

CBL是以真實的案例為主的教學法，通過引入真實的案例，講解相關疾病及藥物知識，指導學生運用所學知識解決問病薦藥等實際問題。CBL能夠發揮學生的主觀能動性，使得知識生動形象化。

2.1 CBL教學法的實施

實施CBL時，教師選用的案例應與醫藥商品學相關章節藥品相適應。課堂上教師向學生簡要介紹案例，并提出醫藥商品學理論相關的問題，這些問題應盡可能包括本章節的重難點。例如，講述抗過敏藥時，教師向學生介紹兩個過敏的真實案例，引導學生分析過敏性疾病的癥狀，指出治療過敏的常見藥品，商品名、市場及注意事項等。

2.2 CBL教學法的優點

在CBL教學過程中，教師引入典型案例，引導學生分析原因，認識相關藥物，激發了學生的積極性，學生要結合所學知識，對案例進行分析，提高了學生解決問題的能力。為了全面的理解案例，能夠正確的推薦藥品，教師可以通過臨床醫學、藥理學等多種學科來拓展理論知識，提高學術水平。

2.3 CBL教學法的局限性

CBL要求教師具有扎實的學科知識，學生課下能夠結合案例查閱書籍分析用藥，這就加重了教師的工作量及學生的任務[2]。

3 TBL教學法

TBL是一種合作式的教學，在TBL教學中，教師的主導地位變為指導地位，學生必須組成團隊，通過團隊合作才能完成教師布置的任務。

3.1 TBL教學法的實施

以感冒藥的用藥為例，首先要求學生掌握市場上常見感冒藥的品種、商品名、注意事項等。然后，由學生自由組隊，2人一組，一人扮演患者，一人扮演藥師，每組學生討論一種感冒的癥狀及用藥，確定角色扮演進行問病薦藥。在這一步里，教師應重點關注學生對癥狀的描述及相關藥物的推薦是否正確，并對學生的演練進行評價，指出不合理之處。

3.2 TBL教學法的優勢

TBL是一種要求學生以團隊為單位完成教師布置任務的教學模式，需要學生具有良好的合作意識和交往溝通能力，這些能力對學生在藥品營銷行業有著非常重要的作用。為了完成教師布置的問病薦藥任務，學生必須要將所學的理論知識用在實踐中，這將有利于學生綜合運用知識的能力的提高。

3.3 TBL教學法的局限性

TBL以團隊任務式為主要學習方式，學生對新知識的攝取靠自學，對學生的綜合素質要求較高。而這種自主的學習方式容易使學生學到的知識缺乏系統性和連貫性，不利于其對知識的全面掌握。

4 LBL、CBL和TBL在醫藥商品學教學中的綜合應用

LBL利于學生掌握系統的知識，CBl提高了學生分析案例的能，TBL提高了學生綜合運用知識的能力。將LBL、CBL和TBL等教學法綜合運用到醫藥商品學中，可以使學生對教材中的知識融會貫通，提高學生問病薦藥的綜合技能。

醫藥商品學主要包括總論、分論和實訓三部分。總論主要包括醫藥商品學的有關概念，采用LBL講解。分論包括各系統常見醫藥商品，綜合應用CBL與LBL，主要采用CBL案例引入相關醫藥商品，再用LBL進行講述。實訓部分主要采用TBL，綜合運用各醫藥商品知識。

近年來CBL與TBL等教學模式的引入，推動著醫藥商品學教學的改革，有效地彌補了傳統LBL的不足。相信隨著各種教學法的普及，相信未來我國醫藥商品學教學將會發展得越來越好。

參考文獻：

[1]鄭思嘉.LBL-TBL教學法在醫藥商品學教學中的綜合運用[J].廣東職業技術教育與研究，2016，10（5）：107-108.

[2]張成宸，李利生，魯艷柳.LBL、CBL和PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2019，35（4）：612-613.