積極創設課堂情景 拓展英語交際能力

盧惠玉

【摘要】隨著時代的進步和發展，學習英語成了和外界溝通交流很關鍵的一個步驟。英語作為第二語言在我國變得流行起來，在初中英語的教學中也受到了極大的重視。交際能力作為學生十分重要的能力之一，在英語學習上有很大的應用，因此我們要考慮將交際能力的學習和英語的學習結合在一起，并應用情景模式的學習方式，幫助學生獲得更大的進步。本文通過確定情景交際的英語教學模式的教學目的、教學方法、以及課后總結三個方面，幫助學生進一步獲得進步，提升英語能力。

【關鍵詞】情景交際? 英語教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0126-02

英語教學從小學起就開始備受重視，但備受關注的一直都是英語的單詞、短語、句型的學習，學生往往在表達上有很大的不足，變成了所謂的“啞巴式”學習，因此很多學生在大學的英語學習中不能很好地表達自己，由此喪失了學習英語的熱情。因此，教師在初中的教學中就應該注重學生口語交際能力的培養，將情景教學的模式應用在英語口語交際能力的學習上，幫助學生取得英語上的新突破。

一、確定教學目標，找對方向

首先，聽作為最基礎的一項技能，只有想去聽、有的聽、能聽懂，才能有所突破。教師在教學時，需要注重基礎，一開始只能講一些比較簡單易懂的英語，讓學生做到耳朵熟悉英語的氛圍，然后才能用于開口。這時，情景交際的教學方式幫助學生在聽東西的時候能夠做到聽懂別人所說的話。說是衡量學生膽量進步的一個衡量方式，只能當學生敢于去表達的時候才能有所突破，獲得進步。并在情景交際中能夠獲得很好的體現。說和聽就是一個相互作用的過程，例如，當學生在學習英語對話時，讓學生先根據老師說的內容，聽清楚發音，再讓學生在情景的背景下交流，當甲同學說的時候，乙同學可以聽甲同學的錯誤，并積極指正，反之亦然，這樣可以同時鍛煉到兩個學生的學習能力，一舉兩得。讀和寫也是相輔相成的兩個步驟，當能讀清楚書里的內容時，學生可以更準確地在對話時表達自己的想法，說出自己想說的東西，也便于寫的能力的培養。眾所周知的音標學習，最好的方法就是通過讀來寫出單詞。

這些能力的培養是教師在教學時最需要注意培養的學生能力，也是教學目標中至關重要的事情，而這些能力都能夠在創設情境的教學模式中得到更進一步的發展與提升。

二、明確教學方法，找好策略

需要實現情景化教學，需要通過多種方法。

首先是豐富課堂的材料，當學生進行情景化交流的時候，需要有一定的材料，例如，椅子、桌子、書本、小零食這樣子的小工具，幫助學生更好地展現一個情境。例如，當學生在表演一個關于時間的片段時，需要準備好需要的材料，像買賣的手表，客人坐的椅子，賣家售貨的柜臺，有一種將書本里的場景遷移到現實生活中的感覺，做到真正的情景練習，讓學生在這樣材料豐富的情境中有所收獲。

另外，還可以借用多媒體的手段，將情境更加生動化，當學生在表演時，可以在投影儀上放一些背景，讓學生在表演時，有一種身臨其境的感覺。當學生在情景對話結束之后，還可以讓學生看一些視頻片段，例如“破產姐妹”里的一些簡單片段，讓學生將這些片段表演出來，或者是結合課本內容表演出來，增加課堂的生動性，讓學生不僅收獲知識，還獲得趣味性的感受。

最后，還有游戲化教學的方式，將情景教學當成游戲的模式來進行，學生在情境教學時，不僅僅是學習內容，更多的是學習語言的表達，所以不能僅限于課本里的知識，要將自己的知識脫離課本，將自己的思想表達出來。

三、做好課后總結，積極教學

課后總結是學習之后的一個歸納，將總結做好，記憶也會加深，學生的知識歸納能力會有明顯的增強。

教師首先需要做一個關于知識點的總結，讓學生知道自己在表達和交流上有什么錯誤的出現，能夠做出哪些改善，不僅可以消除錯誤，還可以減少這種錯誤出現的頻率。例如，講到關于虛擬語氣的用法時，教師需要將虛擬語氣運用的幾個固定句式和情景表述出來，然后將學生出現的幾個問題羅列出來，找出表中的重點，成為學生之后需要關注的東西。

除此，學生還可以運用情景交流的形式進行總結，兩個人分別講述關于知識點的描述，另一個人對對方的表述聆聽和加入自己的建議，幫助學生更好地鞏固知識。

四、結語

英語的口語交際能力作為至關重要的能力之一，在學生的情景化學習模式中，學生不僅可以學習到豐富的英語內容，還能鍛煉自己聽英語、說英語的能力，并且會、想、敢去表達自己的想法，這樣的英語學習才是對學生有益的，教師應該找準目標和方法，做到讓學生獲得更大的進步。

參考文獻：

[1]侯媛媛.運用情景交際教學提高初一英語課堂參與度[J].才智，2019（09）：12.