基于中原地域文化傳承的建筑學專業認識實習實踐教學探索

孫盛楠 盧雪飛 原偉

摘 要：在增強文化自信和文化自覺的背景下，依托河南工業大學開展的“改革教學范式，提升課程質量”系列教改活動，河南工業大學建筑學系對以單體建筑設計為主的三年級進行實踐教學改革試點，探索將城市認知納入認識實習實踐教學，課程內容調整方面，將實習地點選在中原地域文化濃郁的國家歷史文化名城開封，從城市街道、城市節點拓展到城市街區，選擇歷史文化風貌街區作為認識實習調研對象。通過一系列的實踐教學環節的設計，指導學生開展教學實踐，旨在培養學生更好的順應城市發展、建立根脈意識、喚回文化自信。本文介紹了相關教學成果，總結了教學成效和不足，并對未來教學改進方向提出了展望。

關鍵詞：中原地域文化;城市認知;歷史文化街區;城市設計調研;實踐教學探索

1 教學背景的提出

“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[1]，2015年底召開的中央城市工作會議習總書記提出“要保護弘揚中華優秀傳統文化，延續城市歷史文脈，保護好前人留下的文化遺產。”“留住城市特有的地域環境、文化特色、建筑風格等‘基因”，2016年2日，《中共中央國務院關于進一步加強城市規劃建設管理工作的若干意見》頒布，明確提出“有序實施城市修補和有機更新、解決老城區環境品質下降、空間秩序混亂、歷史文化遺產損毀”等問題。讓學生建立城鄉歷史根脈與文化傳承的自信心與自豪感，是建筑學專業本科專業教學中亟需面對的關鍵命題。

中原地域以河南省為中心，向周邊地域層層輻射。河南省位于我國黃河中下游平原地區，因其先天優厚的自然條件成為經濟開發時間較早的地區，在這片中原沃土上孕育了我國最早的華夏文明。在中華民族漫長的發展過程中，有多個朝代在此建都立業，悠久的歷史積淀了豐厚的傳統文化。中國八大古都中有就有洛陽、開封、安陽和鄭州四個古都在河南，傳承和發展河南特色傳統文化，對傳承中華文明、喚醒文化記憶、堅定文化自信、宣傳中國文化有著十分重要的意義。

河南地處中原，文化厚重，遺產豐富，除了四大古都獨特的城市歷史風貌和古建筑，河南地區還存在著大量的傳統聚落和鄉土建筑群。既有豫、晉、陜文化影響下的豫西鄉土建筑也有南北文化融合影響下的豫西南、豫南地區鄉土民居，形成了如豫北博愛寨卜昌民居群、豫南徐家山民居和石板巖民居等特色鄉土建筑群。由于歷史人文地理條件多樣，河南形成了眾多的鄉土建筑類型，不但有豫北太行山地和海河平原地區鄉土建筑，還有黃土高原建筑，特別是中原文化影響下的豫中、豫東地區鄉土建筑集中浸潤中原地域文化的特色基因。

鄉村地域文化是我國文化遺產的重要組成部分，在城市化浪潮如此迅猛的今天，自覺主動、科學地保護地域文化，是關系到中國廣大鄉村地域貫徹落實可持續發展國策的大事。但在目前規劃設計實踐中出現了的古村落衰敗，荒廢、地域特色流失等一系列問題，導致傳統鄉村地域文化正在被悄悄侵蝕。經過分析多種地方性古村落的結構要素，我們可知鄉村保護的主題包括山水格局、民居風水、民俗風情等多個方面。保護好傳統村落，不僅要保護好生態環境，還要在傳統村落群集密布地區實行旅游扶貧，把旅游、扶貧和生態有機結合，帶動當地特色農業發展。而保護好傳統村落的“活態文化”，就要保證人在村中，這不單單是物理空間上的塑造，其根本是對人的塑造。

2 教學思維轉型

作為省屬地方高校，河南工業大學的建筑學專業亟需明確辦學定位，而突出服務地方特色，為地方建設提供智力和人才支撐，真正為地方經濟發展和產業轉型貢獻力量[2]。

認識實習以傳承中原地域文脈，提升研究思辨能力為教學切入點，希望通過本次實習，幫助學生掌握城市調研方法、開闊眼界、建立傳統文脈意識、提高研究思辨能力，為之后的課程設計和實踐提供支撐。

引導學生立足中原地域特色，理解城市環境，認知歷史傳承與發展的辯證關系。使學生意識到：任何一個城市空間均是在演變過程中逐漸發展、積淀起來的，都會經歷發展、興盛、衰亡的過程，在對城市地段空間構成進行研究的同時，還應對其地段特質進行挖掘，明確城市地段的發展脈絡和演進方向。

3 認識實習課程改革概述

3.1 明確課程教學目標——走近歷史、感受文化遺產;體驗生活、洞悉建筑城市

通過認識實習這一實踐課程使學生走近凝聚中原地域文化的古都、村鎮、地域鄉土建筑及群落，掌握并運用現場調查和信息采集的方法，形成中原歷史城市和鄉土特色建筑的檔案記錄，增強學生對于中原地域文化傳承的理解，將本土地域性、文化性與認識實習該實踐課程相結合，使本土的建筑學學生更好的適應形勢發展，明確本土建筑發展的規律，培養出能立足本土、擁有較強競爭力的畢業生，增強中原地區院校的建筑學實力。作為華夏文明的重要溯源地和承載地，充分挖掘利用河南中原文化底蘊豐厚的特質，依托中原地域文化，充分發揮古都優勢，將古都開封、洛陽作為實踐教學的開展基地，將理論教學中中國古代建筑史課堂上的知識點帶入到現實的實踐教學場景中;通過行走感受城市和建筑歷史，運用建筑學專業理論知識，梳理城市空間演變過程，研究城市空間特征、理解保護規劃理念;通過對日常生活空間的觀察和研究，思考用建筑、景觀、城市管理政策等多種手段去構建更美好的生活的可能。

3.2 課程實踐教學適應性調整

2018和2019年認識實習專業實踐課程連續兩年組織學生離開鄭州市區，來到河南省內歷史文化名城開封開展實習，兩年分別選取歷史文化遺存豐富的宋都文化產業園區和歷史文化風貌區以街道空間、城市綠地系統、歷史文化遺產及城市生活三個專題組織學生開展城市認知調查研究，之后又去到中國四大古鎮之一的朱仙鎮進行對比參觀（過程照片見圖1-4），使學生在認識實習的實踐過程中加強對河南傳統建筑的認識，引導學生對歷史建筑利用保護和城鄉發展面臨的具體問題進行思考。通過對比鄉村和城市在物質形態和社會構成方面的差異，使學生了解到鄉村振興與城市更新的現狀和策略;通過講授現場調查和信息采集的方法，指導學生對其開展調查研究，繪制成檔案圖紙。在增強學生對中原地域文化的理解的同時，也將本土地域性、文化性與建筑學教育的課程改革結合起來。

4 教學總結

進入21世紀后，中國建筑師在“全球化”與“國際化”的語境下，仍然在堅持不懈地進行中國本土建筑的創新探索。然而在當前建筑多元化發展的趨勢下，中國建筑創作在繁榮的背后也隱藏著危機：風格泛濫、特色消失、文化缺失。[3]

建筑教育應該突出優秀的中華建筑文化，讓學生明白在何時飽含民族文化、富有地域特色、舒適宜居的城鄉空間環境永遠是無可替代的。在從單體建筑轉向城市片區的城市規劃設計的大三最后一門實踐課程——認識實習中，基于中原地域文化的城市認知訓練對于學生形成地域文化認同和規劃設計思維至關重要，展望未來的教學改革工作，我們會繼續探索認識實習開展的城市調研與后續建筑設計課程體系結合的內容與方法。

參考文獻：

[1]習近平.在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[M].北京：人民出版社，2014.

[2]趙小剛，高蕾，王彥坤，孫曉東.“新工科”背景下地方高校建筑學教育的實踐與探索——以河北工業大學為例[J].高等建筑教育，2019，28（04）：7-15.

[3]閻波.中國建筑師與地域建筑創作研究[D].重慶：重慶大學博士學位論文，2011.

基金項目：項目來源1：基于中原地域文化傳承的認識實習專業實踐教學研究;河南工業大學高等教育教學改革研究項目2018GJYJTJ23;項目來源2：基于學生能力培養的建筑認識實習/專題調研類課程組織機制，模式及評價研究：2019年河南工業大學校級本科教育教學改革研究與實踐項目一般項目JXYJ-F201905

作者簡介：孫盛楠（1988-），女，河南開封人，碩士，助教，研究方向：城市遺產保護、城市設計;盧雪飛（1975-），女，吉林遼源人，碩士，講師，研究方向：立體綠化、生態城市;原偉（1982-），男，甘肅甘谷人，碩士，講師，研究方向：公共建筑設計、城市設計、物流園區規劃。