電化學分析技術教學中融合課程思政路徑探索

彭巾英 尹冠博 伍洋

摘 要：本文將通過分析電化學分析技術在高等教育中所占有的地位，以及在電化學分析技術教學中實際存在的教學難點，進而探究在電化學分析技術教學中如何將較為新穎的教學方式及教學經驗融合其中。而本文所探究的相互融合的方式在高等教育的課堂中已經取得了較為顯著的效果。

關鍵詞：電化學分析技術;現代教學

1 電化學分析技術的課程地位

電化學分析技術是化學工程與工藝專業的一門專業課程，該課程旨在提升學生對于物質組成、結構等性質進行更深層次的測量及研究，進而引申至現代工業生產流程中，實現物質的批量生產及現階段新型科學研究。而對于電化學技術的分析亦能夠使學生了解電化學技術的發展趨勢，進而使學生更加明確自身的研究以及日后的就業方向。

電化學分析技術作為高等教育課堂中的一門必修課，充分強調了理論與實踐、課上知識，實驗與課下自學訓練等相結合。大多學生在接受電化學分析技術這門課程后，能夠在日后的工作崗位上迅速認清自己的定位以及適應公司或團隊的需要進行化學理論的研究。同時在化學工業生產上甚至在其他領域的科研教育行業中亦能夠貢獻自身的力量。

2 課程難點及融合課程思政思路

2.1 課程難點

以往的教學將教學目標分為了三個層級。第一層級為書本上的理論知識，強調以知識為主。第二層級為專業領域的技術。而第三層級才是學生吸納和接收知識的能力。這也充分證明了在傳統教學中教師對于課堂講授的經驗，即以單一化的知識講授為主，而過低強調學生在課堂內部的實際聽感和觀感等初步體驗。而新的教學目標三層級更加注重學生在課堂上包括感官、思維等多角度的體驗方式，而并非現今被排在了最后一個層級的書本上的理論知識。最新的義務教育新課標改革對于學生獲取知識的方式有著更為明確的要求，尤其針對《電化學分析技術》等實際操作多于理論知識的課程，需要充分將不同水平階段的學生對于理論知識的掌握情況了如指掌，進而再為每一位學生定制屬于自身的學習及實驗方案。

2.2 電化學分析技術教學存在的問題

2.2.1 未充分考慮到學生成長成才的特點

現今的高校思政工作擔負著將學生培養成為可靠接班人的重大責任。在普遍存在的實驗教學中，課堂上的具體對話展現仍只展現在教師具有針對性地向學生提問關于書本上的理論知識，而忽略了實驗的整體流程。具體體現在學生僅僅能夠根據書本上規定的的實驗過程來做，根據自己平時的知識儲備而缺乏必要的實驗操作以及思考過程，導致實驗課的整體效果往往達不到預期效果。加之，如果學生在實驗課的期間不能夠充分調動手腦積極性，單純靠教師在課前布置的具體的實驗內容來做，對于學生動手能力的提升以及對于電化學分析技術學習的興趣的提高都是毫無用處的。

2.2.2 強調課程的引領作用

課程思政同時將降低了課程對學生引領作用的強調程度，如添加實驗課程以培養學生自身的動手能力，但并非忽視基礎教育的存在意義。在學生接觸實驗課的期間學生對于實驗器材以及實驗道具的選擇應當是靈活多變的。但是現今部分高等教育課堂已經在電化學分析實驗課的期間提供了當前課程唯一可用的實驗器材以及實驗道具，學生在沒有選擇性的同時，亦只需憑借以往電化學分析學習所掌握的內容進行單純機械性的實驗便能夠達到教學目標以及所謂的電化學分析實驗教學的目的。這樣的電化學分析實驗不利于培養學生的創新意識，亦不利于學生思政意識的增強。

2.2.3 教學過程一蹴而就

推動整體電化學分析技術課程向課程思政的轉變并不是一朝一夕的，而是需要教學工作者和學生全體不懈的努力。而電化學分析實驗的目的往往在于讓學生享受整個實驗的樂趣，以及在整個實驗的過程中培養學生的動手能力，進而提升學生學習電化學分析的興趣。而現今的部分大學為了達到教學目標，通常會以正確的實驗結果以驗證理論知識，即省略了中間大部分的實驗過程。長此以往，電化學分析便變成了不需要學生做過多的動腦思考，只需要機械聽講以及單純的記憶過程便能夠拿到較為滿意成績的學科。其不僅限制了學生大部分的發展空間，更不利于電化學分析這一學科的長久性發展和課程思政的發展。

3 融合課程思政路徑探索

3.1 潤物細無聲地開展德育

教學模式往往是從大膽的實踐以及創新過程中逐漸摸索出來的，而電化學分析實驗教學所強調的更加開放的教學模式是基于尊重每一位學生的個體差異以及致力于培養每一位學生的動手能力和手腦協調能力等而開發出來的新教學模式。教師在授課的同時，應當用學生都易于接受的方式，讓課堂上充滿著德育元素。而教師樂于奉獻，學生勤于吸納的學習氛圍相較于生搬硬套更具有現今的教學意義。教師在培養學生的思政意識前，同時需要培養自身較高的育德意識和能力，強調以學生為本，并將社會中的正能量引入到電化學分析技術課堂及實驗課程中，提升學生“學做人”的至高境界。

3.2 豐富課外活動方式

學生需要在電化學分析技術這一門課程中打下較為堅實的基礎，才能夠實現日后的綜合性理論課程的學習。在學生的課余時間內，教師可以通過成立第二課堂的方式以讓學生接觸到全體大思政的新格局。如圍繞電化學課堂學習的過程中引入相應的電化學道德模范和先進事例等，充分鼓勵當代青少年為他人服務的意識，并可以適當融入政治課堂，通過對近些年來國家大事的講解以及時政熱點的走向進行分析，教會學生如何愛國、守信，教導學生正確的價值觀，為打造群體大思政的格局不懈努力和奮斗。

參考文獻：

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課題項目：湖南有色金屬職業技術學院重點課題——基于成果導向（OBE）教育理念下《電化學分析技術》課程改革實踐研究（2019001）