促進“地理實踐力”素養提升的高中地理教學改進研究

吳荔飛

【摘要】地理素養是當前公民必不可少的基本素養，如何在地理教學中提高學生的核心素養，一直都是教師關注和研究的重要內容，地理實踐力是地理學科的核心素養之一。本文主要從地理教學探究對地理實踐力素養提升。

【關鍵詞】高中地理? 地理實踐力? 教學改進

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0181-01

一、地理實踐力的內涵

地理實踐力主要是指人們在考察、調查和實驗等地理活動中所具備的意志品質以及行動的能力。地理是一門實踐性很強的學科，所以在日常的學習過程中，僅靠課堂上教師的講解很難讓學生對于地理有更加深刻的認識，同時，戶外考察、實驗、社會調查等是學生們學習地理非常重要的研究方法，也是當前課程改革非常重要的學習內容。通過對學生地理實踐力素養的培養，能夠讓同學們的行動意識和行動能力得到切實有效地提高，也可以讓學生在親自實踐的過程中，更好地觀察、感悟、理解地理環境和人類活動之間的關系，建立正確的人地協調觀。

二、促進地理實踐力素養提高的教學改進方法

1.引導學生善于發現

在學習自然地理的過程中，部分學生往往重視對于結論性知識的記憶，但缺乏更深入地探究知識的內涵，所以在運用的時候會有很多的偏差。學生的研究意識和創造能力未能得到開發，這違背了地理課程改革的基本理念。高中地理教學的知識，很多是與日常生活緊密相聯的，規律和原理都能夠通過身邊實例來驗證，比如地球的運動與四季、氣溫與云量之間的關系、地形與氣候之間的關系、河流與地貌的關系等等。在進行課堂教學之后，教師可以引導學生進行一些野外觀察或調查的活動或搜索相關資料，對于某個案進行具體的分析和思考，讓同學們能夠自主探索，發現和論證教材中的一些地理規律和現象在生活中存在。這樣才能讓學生們脫離死記硬背的過程，培養學生的發現意識、探索精神，促進地理實踐力素養的提升。

2.引導學生關注社會

人文地理與生產生活密切相關。在學好人文地理的理論知識概念之后，教師應引導學生從地理視角去關注并研究社會。利用學生熱心好奇、關心時事的特點，讓學生把地理這門學科與生活更好的聯系在一起，思考并分析某現象發生存在的原因。比如產業轉移、城市群等。這些現象通過學生親自去考察調研，不僅可以幫助學生理清課堂知識和原理，而且更可以讓學生體會現實情境的復雜性。在面對新情境材料時，他的思維更全面更辯證客觀。

3.開展研學實踐活動

研學活動的開展是讓學生在教室外、去接近自然，感知社會，體悟人與環境的真實關系。學生在與地理環境親密接觸的過程中，可以更好地培養自己的感性認知，彌補一直以來局限在教室之內學習的缺陷。在相關的研學活動中，教師可以引導著同學們觀察不同區域的自然與人文景觀，探索分析地理事項形成的前因后果，比較不同環境下的發展差異，以及相互之間的關系。通過自身的觀察，在感性的認知基礎上重新對于課堂上學到的理論知識體系進行豐富和完善，促進學生認知水平的提升。

三、地理實踐力的教學活動案例

開展研學活動時，我們要結合具體的教學內容，明確的主題，選擇目的地，設計相關的活動方案，制定出行路線，以及其他的詳細計劃。

為了讓同學們更好的了解大氣的組成成分和垂直分層，以及與人類生產生活的關系，可帶領學生到當地的科技館和氣象臺、環境監測站，了解大氣的組成成分，通過使用氣象儀器來觀測氣溫、氣壓、方向、空氣濕度、能見度等，然后讓學生模擬天氣預報。通過這個研學活動，運用在日常學習中學到的自然地理實踐的基礎知識，分析降水與濕度、氣溫與云量、氣溫與地形以及氣象預報對人類生產生活的重要性，培養學生的的問題探究意識，樹立學生熱愛自然保護自然的觀念，更好理解人地關系以及因地制宜發展的重要性。

為了讓同學們了解地形地貌的主要特點，可選擇了距離學校所在城市比較近的野外地區作為主要的研學地點，讓同學們通過考察、調查的方式對河流地貌的主要特點進行觀測，觀察和識別土壤的類型，學會使用軟件觀察等高線地形圖，探究各自然要素與人類活動的關系。

在制定研學方案中，學生首先需要提前做好的準備，其中包括相關地理知識儲備、以及相關的需要用到的地理測量工具，如等高線地形圖、指南針、食品、手機等。在準備的過程，就是衡量學生的思維細致與否，為下一步研學能否順利開展奠定基礎。在研學考察的過程中，為了提高考察效率，會讓學生通過分組的形式完成不同的考察任務，這要求學生有較強的自律能力、團隊協作能力，同時還要有不畏懼艱難、勇于挑戰的精神，才可能完成考察任務。在研學活動結束之后要把觀測的內容、方法和結果歸納總結，形成一份完整的考察報告。還可以開展研學匯報，包括成果與不足。在這個過程中，學生的思維能力、動手能力、團隊合作能力都得到了培養和提升，更重要的是，培養學生的善于發現、勇于探索的實踐力，這是核心素養最好的注解與落實。

學會學習是一種終生的品質，從地理課堂中能汲取到什么？離開地理課堂后還剩下什么？能在學生腦海中剩下的，并轉化成為意志力、行動力的才是學科素養的追求。課堂教學不僅僅是枯燥嚴謹的理論知識，更應該是個思考有深度、行動有方向的能量聚集場。不管是課堂還是課外的實踐力培養，都可以讓知識內化，促進地理核心素養的提升。

參考文獻：

[1]林雯.淺談地理實踐力（實驗）在中學地理教學中的滲透[J].高考.2018年14期

[2]張艷梅.淺談中學地理教學中的人文教育[J].教育革新.2004年02期