關于批改網輔助大學英語寫作教學模式構建

【摘要】批改網的出現為英語教師批改英語作文提供了極大的便利，為教師減輕了批改作業的負擔，節約了大量時間。本文通過分析批改網與傳統大學英語寫作教學相結合的教學模式，探索批改網輔助下的教學模式在大學英語寫作中的應用。

【關鍵詞】批改網? 寫作教學? 教學模式

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0103-01

英語教學是大學生綜合素質培養中關鍵的一門學科，而我國大學英語教學具有一定的特點。例如，以班級為單位，每個班級的人數過多;英語并非母語，所以在日常生活中學生對于英語應用的頻率較低;語言的輸入量及輸出量都達不到標準，等等。以上這些問題都限制著學生的英語學習，這也是直接造成大學生英語成績無法得到提升的原因。目前，我國大學生整體英語寫作能力偏低，而且通過長時間的探索，教師在教學方法上也做出了一定的改變，但是對于學生寫作水平的提高并不明顯。而這也對教師與學生雙方面都造成了困擾。隨著批改網的出現及應用，幫助教師解決了這一難題，提升了學生英語寫作的水平，提高了英語寫作教學的效率。

1.批改網簡介

批改網是利用語料庫與云計算技術，將提交的學生作文與標準語料庫進行對比，根據分析而得出的差異對英語作文進行在線批改。批改網具有快速、詳細等優點，能夠在最短的時間內對作文進行評分，并且給出專業的評語，同時對于作文的評價并不停留于整體的概括評價，而是能夠細化到對學生作文逐句評價。同時，能夠為學生做出最詳細的評價，提高學生的英語寫作能力。

大學英語寫作教學模式必須順應時代發展，不斷融入新興事物，制定最符合大學生特征的教學方法。批改網作為網絡信息技術的產物，它在大學英語寫作教學中的應用實現了傳統教學與現代技術的深度融合。同時，批改網的應用能夠使作文批改的結果具有更高的客觀性及可靠性，還能夠利用大數據分析，梳理學生寫作中存在的問題，便于教師及學生進行及時的調整。同時，批改網作為龐大的信息資源庫，能夠對學生的寫作資料及信息進行實時更新，并且能夠進行更加安全、長期的儲存，從而方便教師調取，了解學生的寫作資料。

2.批改網輔助下的教學模式在大學英語寫作中的應用

批改網的應用確實可以為大學英語寫作教學提供便利，起到積極作用。但同時，批改網本身具有一定的局限性，如無法對語法、文章結構等問題進行有效反饋，當作業內容較為松散時，無法形成系統的題庫等。因此，對學生作文的批改乃至大學英語寫作教學都不能完全依賴于批改網，而是應該通過傳統與現代的結合，從而實現最佳的教學效果。

這種在批改網輔助下的大學英語寫作教學模式，主要分為以下四個階段：

2.1準備階段

準備階段屬于起始階段，在這一階段學生雖未正式進入寫作，卻需要初步確定寫作大綱，使作文的框架初步形成。首先，教師應綜合考量學生的課堂表現、學習進度及學習水平，從而制定出最恰當的大學英語寫作練習題庫。其次，教師應結合班級學生的整體狀態選擇作文題目，同時帶領學生分析寫作目的、把握寫作要求、完成整體構思。

2.2寫作階段

在寫作大綱及資料的基礎上，學生正式步入寫作階段，利用批改網系統開始初稿的編寫。這一階段是寫作教學的核心，需要學生充分聯系資料，認真謹慎地進行文章結構構思，通過準確的語言、邏輯清楚的將文章思想表達出來。

2.3修改階段

在初稿提交后，批改網會向學生反饋相關意見，并對學生的作文進行評分。學生應根據批改網給予的評價進行作文的修改，這一修改過程可能會重復很多次，但在修改的過程中，能夠使學生對單詞及語法的掌握更加扎實，從而得到寫作水平的提升。

2.4反饋階段

反饋階段雖然是該教學模式中最后一個階段，但并不代表寫作結束。反饋階段可以穿插在寫作過程中，它的作用是對上述階段進行回顧與反思。在這一階段，學生所接收到的反饋是多方面的，其中既有來自批改網系統的反饋，也有來自教師與同學的反饋。對所有的反饋意見進行綜合考量，學生能夠準確把握作文中存在的問題，從而進行作文修正。反饋過程也可以是一個交流過程，這一階段也使批改網的作用不僅是加深學生印象，還能夠幫助學生解決問題、規避錯誤。

總結

將批改網應用于大學英語寫作教學模式，能夠使傳統教學與現代化教學技術進行有效的融合，使大學英語寫作教學模式得到改革與突破。近些年來，我國一直推動傳統教學模式與現代教學技術進行深度融合，因此類似于批改網等自動批改系統被普遍應用于大學習英語寫作教學已經是未來大學英語必然的發展方向。

參考文獻：

[1]梁文陽.批改網輔助大學英語寫作教學模式構建[J].海外英語，2019（02）：127-128.

作者簡介：

李燕（1985-），女，四川人，碩士研究生，講師，研究方向為外國語言學及應用語言學。