農(nóng)村低年級學(xué)生家長對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響與對策

王娟

【摘要】閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中扮演著重要的作用。在學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，家長應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。家長在指導(dǎo)自己的孩子閱讀中存在著許多的問題，我們要用合理的方式讓家長能夠有效地指導(dǎo)孩子閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀學(xué)習(xí)? 家長? 對策

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0091-01

一、家長在小學(xué)閱讀過程中的作用。

部編教材主編溫儒敏在《如何用好“部編本”小學(xué)語文教材》中首次明確指出：“《和大人一起讀》是新教材的亮點之一?！笨梢越o家長布置“作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。但是在農(nóng)村地區(qū)，低年級學(xué)生家長由于受各種因素的影響，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)存在很多的問題。

二、農(nóng)村低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及特點

（一）閱讀的知識面較窄，閱讀資源比較匱乏。

在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長不注重對于閱讀材料的選擇，絕大多數(shù)的家長以學(xué)校配發(fā)的課本為主，這些家長有101人，占31.5%。選擇1-3本課外讀物的有122人，占38%;選擇4-6本的有56人，占17.4%，;選擇6本以上的有42人，占13.1%。選擇的課外讀物也比較單一，絕大部分家長給孩子選擇的讀物集中幾本圖書之中。這使得學(xué)生的閱讀面比較窄，對于孩子閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高幫助不大，不利于孩子長遠的發(fā)展。

（二）家長對自己孩子的閱讀學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生在平時不注重閱讀。

在調(diào)查的321名學(xué)生中，有146名學(xué)生為留守兒童或者父母親有六個月以上的時間不在身邊，占所有被調(diào)查人數(shù)的47%。這些學(xué)生的監(jiān)護人主要為爺爺奶奶，在學(xué)習(xí)方面，他們認(rèn)為在學(xué)校里完成就行了，與自己關(guān)系不大。在閱讀方面，他們認(rèn)為閱讀是老師的事。

（三）閱讀環(huán)境不是太好，對閱讀能力的培養(yǎng)有反作用。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對于孩子閱讀學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)同率很高，有87%的家長認(rèn)為閱讀對于語文的學(xué)習(xí)很重要。但是家長的對于孩子陪伴孩子閱讀的卻不是很高，有62.1%的家長表示從來沒有或者很少陪孩子閱讀。有56.3%的家長表示自己的孩子一回家便看電視或者手機。同時發(fā)現(xiàn)，家長也不是特別注意自己的行為對孩子的影響。有53.1%的家長表示在生活中很少注意或者不注意自己的行為對孩子的影響。很在意或者比較注意只占31.6%。這些因素導(dǎo)致農(nóng)村低年級學(xué)生的閱讀環(huán)境比較差，在學(xué)習(xí)中注意力可能會不集中，語言能力和閱讀能力的發(fā)展也比較遲緩。

三、在與家長交流的過程當(dāng)中，我還發(fā)現(xiàn)以下一些因素也可能會對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

（一）使用手機對于影響學(xué)生的正常閱讀或者學(xué)習(xí)會對其產(chǎn)生不良影響。

手機已經(jīng)成為陪伴孩子最重要的工具，孩子用手機主要看一些動畫片，有的甚至用手機玩游戲，很少有家長將手機用于孩子的學(xué)習(xí)之中。這使得孩子用于閱讀的時間和精力都大為減少，對孩子會產(chǎn)生不利的影響。

（二）學(xué)生家長的知識水平較低，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

在學(xué)生的監(jiān)護人中，爺爺奶奶知識水平比較有限，難以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。而在學(xué)生的父母之中，文化程度也普遍不高。

（三）家長對于閱讀學(xué)習(xí)不重視，不理解，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力。

很大一部分家長對于閱讀學(xué)習(xí)不是太理解，他們覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以課本為主，自己的孩子對課本上的知識都未弄懂，再沒有必要進行課外的閱讀學(xué)習(xí)，有些家長甚至認(rèn)為把課外的閱讀學(xué)習(xí)看成“不務(wù)正業(yè)”。一些家長的教育觀念比較落后，認(rèn)為過多的接觸課外的知識會影響自己孩子的學(xué)習(xí)成績，教育觀念停留在唯分?jǐn)?shù)和成績方面。

四、解決這些問題的應(yīng)對策略

（一）提高家長對于閱讀學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，能夠取得家長的密切配合，共同營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

低年級學(xué)生大多數(shù)的時間應(yīng)該是在家中度過的，對于閱讀的學(xué)習(xí)也主要是在家庭完成的。家庭的環(huán)境影響對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，因此，提高家長對于閱讀學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，得到家長對閱讀學(xué)習(xí)理解與支持十分關(guān)鍵?！皶侵R的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯”。要讓他們認(rèn)識到課本的知識只是九牛一毛。

（二）豐富自身的教學(xué)形式，因人而異，為學(xué)生制定不同的閱讀計劃。

教師應(yīng)該在自己的案頭放幾本好書，時常翻看，給學(xué)生樹立熱愛讀書的好榜樣。同時也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點和閱讀興趣，向?qū)W生和家長推薦一些適合他們的閱讀書籍。尤其農(nóng)村的學(xué)生和家長，在閱讀書籍的選擇上更需要教師的指導(dǎo)。所以教師要盡量利用自己和家長接觸的機會，向家長介紹一些好的閱讀理念以便其能夠更好的指導(dǎo)孩子的閱讀能力。

（三）合理利用手中的資源，豐富小學(xué)低年級學(xué)生的語言閱讀表達方式，提高小學(xué)低年級的語言閱讀表達能力。

在學(xué)生的家中，大多有讀書機、學(xué)習(xí)機之類的物品。教師可以將一些需要學(xué)生閱讀的內(nèi)容整理成資源包，分享給家長，讓家長利用自己手中的讀書機、學(xué)習(xí)機輔助學(xué)生閱讀，以便提高學(xué)生的閱讀能力。同時，也可以發(fā)揮手機的正向作用，讓手機幫助學(xué)生提升閱讀能力。學(xué)生家長可以下載一些趣味性強、知識面廣的APP軟件，引導(dǎo)學(xué)生合理健康的使用手機中的閱讀軟件，讓學(xué)生在玩手機的過程當(dāng)中完成閱讀學(xué)習(xí)。

家長在低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，我們要通過多種方式，讓家長參與進來，便于學(xué)生更好的進行閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]溫儒敏.如何用好“部編本”小學(xué)語文教材[J].小學(xué)語文，2017（11）

[2]莊麗鳳.“統(tǒng)編本”背景下，“和大人一起讀”活動教學(xué)初探[J].課程教育研究，2018（9）