高校教學管理制度的教學診斷與改進實踐性研究

李麗

摘 要：目前，教育體系改革正在深入進行，高校對于教學體系建設的重視程度也在不斷加深。高校教學管理制度對于教學體系的建設具有重要作用。高校教學管理制度的診斷與改進工作對于教學管理制度的改革具有積極作用。本文將對教學管理制度的診斷與改進工作進行分析，完善教學管理制度，推動教學管理制度診斷與改進的常規化。

關鍵詞：高校教學管理制度;教學診斷與改進;措施

隨著社會的不斷發展，高校只有緊跟時代步伐，調整教學方式與教學管理制度才能夠培養出時代所需要的人才。新時期，對于高校教學管理制度的教學診斷與改進提出了新的要求。按照教育部公布的《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》要明確教學診斷與改進工作的目標，對高校教學管理制度的教學診斷與改進工作進行改革。

一、高校教學管理制度的教學診斷與改進工作的總目標

在高校教學管理制度的教學診斷與改進工作中必須要明確工作的總目標，理清工作目標和工作方向。高校教學管理制度的教學診斷與改進工作主要是通過對高校教學相關的管理制度進行搜集、整理、分類，用系統化的方式構建新的管理體系，促進教學管理工作的順利進行。

教學診斷與改進工作不同于教學審核與教學評估，它屬于一種高校內部自我調整，自我改進的一種工作方式。高校通過對管理制度進行診斷與改進，不斷調整教學管理模式，與時俱進，其中管理制度的診斷包括梳理、分析以及系統化，管理制度的改進包括補充、修訂以及刪減。在進行教學管理制度的診斷與改進工作中，要明確以促進教學管理制度與時俱進，保障教學工作高效有序的開展為總目標，同時以教育部印發的對高校教學管理制度的教學診斷與改進工作的政策為依據，結合高校自身的內部情況以及學生特點，進行工作改革。

二、如何做好高校教學管理制度的教學診斷工作

明確了高校教學管理制度的教學診斷與改進工作的總目標，接下來就是對教學診斷與改進工作具體措施的指導，首先可以將高校教學管理制度的教學診斷工作分為四個步驟，搜集，梳理，分類，以及系統化。并具體如何做好每一個步驟。

（一）教學管理制度的搜集工作

在診斷過程中，首先要開始對教學管理制度的收集工作，有些教學管理制度是清晰可見的，對這種制度文件的收集非常容易，但是還有一些教學管理制度是針對于某項或者是針對某個特定的時間所發出的通知。這種通知非常多，而且容易被人忽視，不好收集。在教學管理制度中，首先要做到的是對教學管理制度全面收集，高校要注重對教學管理制度的了解，收集盡可能多的教學相關制度，并在搜集過程中發現教學管理制度的不足。

（二）教學管理制度的梳理工作

進行收集工作后，就要開始對收集到的教學管理制度進行梳理，明確每個制度的主要內容，發布所針對的對象，以及條件，還要了解到發布的文件編號、發布相關制度的部門、制定相關制度的部門以及制定時間。通過對教學管理制度的梳理，一方面可以使教學管理制度更加清晰全面的展示出來，另一方面，在梳理過程中，還能夠幫助相關工作人員對學校的教學管理制度有更深層次的了解，判斷出教學管理制度是否適應學校的教學發展速度，是否有利于教學工作的開展。

（三）教學管理制度的分類與系統化

接下來，要進行教學管理制度的分類以及系統化。根據學校的相關情況，將梳理好的教學管理制度進行分類，例如可以分為教學組織管理、教學運行管理、教學質量管理等等，每個學校都要按照本校的管理情況進行分類。通過分類之后，教學管理制度已經逐漸形成了一個系統化的體系了，學校可以按照相關步驟，診斷出教學管理制度中存在的問題，進行下一步的改進工作。

三、如何做好高校教學管理制度的改進工作

在完成教學管理制度的診斷工作后，要對發現的問題進行改進工作，教學的改進工作也可以分為幾個步驟，分別是補充、修改和刪減工作。通過對教學管理制度進行補充、修改以及刪減，可以使教學管理制度適應學校發展，保障學校各項教學制度順利開展。

（一）教學管理制度的補充

在診斷過程中，對于現存的教學管理制度中存在的不足，可以進行相應的補充。在補充過程中，要結合學校的發展情況，和具體的教學工作開展經驗，補充相應的條例，如在教學管理制度中發現考試的相關制度有所缺漏，就可以根據學校在考試管理過程中總結的經驗，制定出考試管理辦法等一系列有關條例，在補充過程中，還需要召集進行相關教學管理工作的人員，通過共同討論的方式進行對教學管理制度中存在的不足進行補充。

（二）教學管理制度的修訂

在如今的教學管理制度中，普遍存在著教學管理制度過于老化，跟不上教育改革的速度。因此，針對在診斷過程中發現的老化的教學管理制度，要進行修訂工作。在發現問題后，要及時與教學管理制度的工作人員聯系，召開會議共同討論教學管理制度中老化制度的問題，并通過眾議的方式，制定出新的制度覆蓋掉舊的制度，并及時發出通知。

（三）教學管理制度的刪除

如今由于教育改革的不斷發展，高校的教學目標和教學方向都出現了改變。因此，服務于舊的教學目標和教學方向的管理制度已經不適應新的教學情況了，甚至還會影響到學校的教學工作順利開展，因此要對教學管理制度中的有些制度進行刪除，高校教學管理制度的教學診斷與改進工作人員要在診斷中發現老化的教學管理制度，然后及時與相關部門進行聯系，刪除相應的教學管理制度并發布通知。

四、結語

如今，對于教育的重視程度越發提高，教育改革也在不斷進行，高校要肩負起時代使命，提高教學質量和教學水平。而教學管理制度是一所高校是否能夠進行正常的教學工作，提高教學質量的重要影響因素。因此，對于教學管理制度的診斷和改進工作就顯得尤為重要。目前，高校教學管理制度的教學診斷與改進工作仍然存在不足，需要我們的不斷探索與努力。相信在不久之后，高校教學管理制度的教學診斷與改進工作將會更加系統化，規范化，高校的教學管理工作將會更加有序的進行。

參考文獻：

[1]郭文劍.高校教學管理制度的教學診斷與改進實踐性研究[J].智庫時代，2020（01）：186-187.

[2]趙玲玲.基于現代理論改革高校教學管理制度研究[J].教育教學論壇，2019（42）：12-13.