中華優秀傳統文化融入“思想道德修養與法律基礎”課程教學的思考

【內容摘要】將中華優秀傳統文化融入《思想道德修養與法律基礎》課程教學意義重大，通過提高教師的傳統文化素養、甄選合適的教學內容、采取多元化的教學方法等途徑，切實增強高校學生對中華優秀傳統文化的認同感、參與感和獲得感。

【關 鍵 詞】中華優秀傳統文化;思想道德修養與法律基礎;融入途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）14-0235-02

作 者 簡 介：魏麗華（1984-），女，漢族，河北邢臺人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、中國近現代史。

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）是高校大學生的必修課程，是思想政治理論課的核心課程之一。“基礎”課是高校思想政治理論課程中涉及中華優秀傳統文化內容最多、最集中的一門課程，因此將中華優秀傳統文化有效融入“基礎”課教學，可操作性非常強，意義十分重大。

一、中華優秀傳統文化的主要內容

在當前新形勢下，加強中華優秀傳統文化教育是功在當代，利在千秋的偉大事業。然而，有些人對優秀傳統文化存在認識誤區，因此應先講清楚中華優秀傳統文化所包含的主要內容。

2014年3月教育部頒發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，文件指出：“中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。”中華民族的文化傳統、思想觀念、情感認同集中體現在中華優秀傳統文化的重要成果之中，具體包括諸子百家、詩經楚辭、漢賦唐詩、宋詞元曲、明清小說，科技發明、書法篆刻、繪畫雕塑、傳統音樂、古典戲曲、中華武術、中醫中藥、建筑園林、古玩器皿等等，不勝枚舉。可以說，中華優秀傳統文化包含的思想內涵博大深邃，文獻典籍浩如煙海，哲學藝術流派眾多，非物質文化遺產豐富多彩，是中華民族寶貴的精神財富。

二、中華優秀傳統文化融入“基礎”課教學的意義

（一）引導大學生樹立正確的價值觀

受全球化、信息化、網絡化大環境的影響，個人價值觀日趨多元化，在大學生中不乏拜金主義、功利主義、消費主義等不良價值觀，這些不良價值觀對大學生的成長成才十分不利。中華優秀傳統文化中有很多關于人生價值方面的內容，比如“不義而富且貴，于我如浮云”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等等，這些為大學生樹立正確的價值觀提供了理論基礎。思政課教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的精神內涵，用這股“活水清源”來澆灌大學生的精神家園。

（二）提高大學生的人文素養

當前一部分大學生的人文素養有待提升，這些學生雖然具備一定的專業知識，但卻缺乏文史哲等人文科學素養，對中華優秀傳統文化缺乏基本的了解。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的思辨哲學，系統的修身養性方法，千古傳誦的理想人格。教師應選取貼近大學生心理的素材融入“基礎”課教學，使學生們樂于接受，并且內化于心，外化于行，從而促進當代大學生的人文素養在潛移默化中提升。

（三）提高大學生的社會責任感

“基礎”課作為對大學生系統地進行思想政治教育的主渠道和主陣地，肩負著提高大學生社會責任感的重任。提高大學生的社會責任感，只靠理論說教收效甚微，必須提供鮮明的素材和傳統文化案例，拉近中華優秀傳統文化與學生的距離，使學生產生認同感。中華優秀傳統文化中有鮮明的人物素材，如孟子、司馬遷、張載、范仲淹、文天祥、顧炎武、林則徐等，這些體現了理想人格的人物素材，有利于培養當代大學生“天下興亡、匹夫有責”的社會責任感。

（四）增強文化自信，提升文化競爭力

當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用日益突出。為在激烈的國際競爭中贏得主動，我國在壯大經濟實力、科技實力和國防力量的同時，大力提升文化競爭力。提升文化競爭力，首先應增強文化自信，其次要提高文化創新能力。當代大學生普遍對傳統文化關注不夠，相對缺乏文化自信。將中華優秀傳統文化融入“基礎”課教學，提高學生們對優秀傳統文化的探究能力，增強其文化創新意識。促進當代大學生增強文化自信，增強民族凝聚力和創造力。

三、中華優秀傳統文化融入“基礎”課的有效途徑

將中華優秀傳統文化融入“基礎”課教學之中，應注意融入的方法和途徑，可以從提高教師的傳統文化素養、甄選合適的授課內容、采取多元化的教學方法等方面著手。

（一）提高思政課教師的傳統文化素養

第一，思政課教師應主動學習中華優秀傳統文化，注意積累相關知識。積累的途徑有很多，比如閱讀感興趣的傳統文化書籍、關注學習強國平臺中的文化欄目等。第二，思政課教師必須認真研究教材。首先要熟悉教材中涉及的中華優秀傳統內容，其次要善于發掘中華優秀傳統中的合理素材，與教材中的理論巧妙結合。第三，積極參加中華優秀傳統文化教育培訓，提高對優秀傳統文化的運用能力。

（二）甄選合適的內容融入“基礎”課教學

中華優秀傳統文化是一座知識寶庫，思政課教師要從中選取貼近學生需求，符合教材知識，適應時代要求的內容，有效融入到“基礎”課教學之中。

在第一章第二節“正確的人生觀”中，可以采用司馬遷的事例。司馬遷因李陵之禍慘遭宮刑，受刑后司馬遷的自尊心受到極大傷害。司馬遷為“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，忍辱負重，歷經14年終于完成了史學名著《史記》。如此高尚的人生追求和進取的人生態度，值得每個人學習。第二章第一節“理想信念的內涵及重要性”中，可以引用班超投筆從戎的故事。通過班超為人有大志，出使西域建功立業的事跡，向學生們揭示志存高遠的重要性，引導學生們在大學時期就樹立高遠的志向，以不懈的努力成就事業。在第三章第三節“創新創造是中華民族最深沉的民族稟賦”中，強調四大發明等科學技術深刻影響了人類文明進程，勇于創新創造的中華民族對世界文明進步作出了巨大貢獻。第五章第二節“吸收借鑒優秀道德成果”中，可以采用“六尺巷”的歷史典故。“六尺巷”包含的以和為貴、寬容禮讓等傳統美德，在現代社會亦有重要的時代價值。

（三）教學方法多元化

1.理論講授法

“基礎”課作為思想政治理論課的核心課程之一，理論講授是必不可少的教學方法，對于教材中分布的中華優秀傳統文化知識，要講清楚其中的聯系和邏輯關系。比如第四章第二節中“社會主義核心價值觀的歷史底蘊”的部分，教材指出“中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，是中華民族的精神命脈”，教師要梳理清楚這句話的內涵和邏輯。第五章第二節“傳承中華傳統美德”部分，通過梳理中華傳統美德與中華優秀傳統文化的關系，進一步向學生們闡釋傳承中華傳統美德的必要性和重大意義。

2.閱讀教學法

在講愛國主義這一知識點時，可以引用清代林則徐的著名詩句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。教師先介紹林則徐創作本詩的背景和其愛國主義事跡，再深情朗讀全詩，讓學生們感受詩句傳遞的愛國主義精神。第五章中“強調道德修養，注重道德踐履”這一部分，涉及到“修身、齊家、治國、平天下”這一名句，將其在《禮記·大學》的原文呈現到課件上，請一位學生進行朗讀，讓學生們靜下心來理解其中的深刻內涵。

3.多媒體教學法

近年來弘揚優秀傳統文化的電視節目陸續熱播，滿足了人們的精神追求和情感認同。精選節目片段穿插在課堂教學中，在增強思政課堂吸引力的同時，以中華優秀傳統文化滋養學生們的心靈。通過《中國詩詞大會》激發學生們對傳統詩詞的熱愛;以《我在故宮修文物》傳遞的“工匠精神”，引導學生們走上工作崗位之后，干一行愛一行，精益求精，盡職盡責。在講述“六尺巷”的歷史典故后，再讓學生們觀看一段CCTV-9紀錄頻道欄目推出的《六尺巷》紀錄片，更能激發學生們的共鳴。

（四）融入“基礎”課實踐教學

“基礎”課有實踐教學的學時安排，利用這部分學時，布置中華優秀傳統文化的實踐主題。可以采取的方式有：舉辦詩詞朗誦，進行主題演講，排練歷史情景劇，開展主題講座，舉行傳統文化優秀作品展等等。另外，鼓勵學生們課下閱讀中國傳統文化書籍，撰寫讀書報告和讀后感;利用重大傳統節日開展愛國主義主題教育;利用暑期在家鄉進行優秀傳統文化的社會調查、社會訪談，并形成調研報告等等。通過這些豐富多彩的實踐活動，增強學生們對中華優秀傳統文化的認同感、參與感和獲得感。

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