地方院校民商法實踐教學體系的構建與落實

【內容摘要】隨著我國高校教學工作的開展，民商法教學作為法學專業的重要教學內容，以其實踐性較強，在專業教學開展和實踐應用中越來越受到高校重視，但是當前，民商法實際教學中還存在教學方式較為單一、教師重視程度不夠以及學生理論與實際存在脫節現象等問題，嚴重影響地方院校法學專業的教學工作和發展。因此，針對這一情況，地方院校需要更新自身教學理念，充分利用校內有效資源，構建全面有效的考核方式，將學生實踐技能的提升作為地方院校民商法教育的重中之重，推動國家社會主義法治建設。

【關 鍵 詞】地方院校;民商法;實踐教學;構建

中圖分類號：D913-4;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）14-0216-02

作 者 簡 介：王智博（1982-），男，漢族，河南封丘人，18級在職法學碩士在讀，新鄉學院法制辦公室，研究方向：民法。

隨著我國高等教育的普及，地方院校也越來越多。對于眾多大學生而言，接受法律知識教育在大學素質教育中是十分重要的。有利于增強大學生知法、守法、學法以及用法技能，而且全面為大學生普及法律知識也是符合我國依法治國，培養社會主義法治建設接班人的重要基礎。同時，由于我國高校大學生經常會受到社會中各種不公平現象的影響，從而形成不正確的價值取向和思想觀念，進而影響自身身心健康。雖然目前我國大多高校也都開設了民生法基礎教育，但是仍然需要對其加以重視，為社會法治建設提供有效助力。

一、地方院校民商法實踐教學中存在的問題

當前素質教育背景下，民商法作為一門實踐性極強的學科，其開設的主要目的就是為社會培養專業的法律人才，為國家的法治建設提供人才支撐。從專業內容分析，民商法是市場經濟的基本法，一直都是高校本科教育階段的重要內容，行政法以及刑法等法律的制定與民商法也存在密切聯系。因此，民商法實踐教學的順利開展對于高校教學具有重要意義。但是當前部分地方院校在教學中存在較多問題，使得教學質量難以有效提升，學生接受知識能力也急劇下滑，面對這一情況，需要地方院校深入分析自身在民商法教學中的問題，從而更好地提出針對性建議。

（一）教學方式有待完善

當前，部分地方院校教師仍然存在教學方式單一問題，尤其在對于民商法這一應用性較強的學科教授方面，由于長期受到傳統教學理念的影響，過于注重應試教育教學，導致采用傳統灌輸式教學模式，學生在民商法課堂中只能被動接受知識，與當前社會倡導的素質教育不相符合。另外，民商法這一課程內容本身涉及到的法條較多，對于學生而言較為枯燥，教師在課堂中一味灌輸理論知識，采用案例法等教學方式較少，使得學生對這一課程產生抵觸情緒，進而難以提升學生綜合能力和實踐技能[1]。

（二）學校重視程度不高

從實踐效果上分析，民商法內容生來就伴隨社會大眾，其與生活實際息息相關，以至于地方院校在開展這一課程教學時容易忽略其重要性，導致存在學校重視程度不高現象。現代社會中，我國社會大眾的法律意識逐漸增強，人們都在掌握一定的法律知識，以求運用法律武器保護自己合法權益不受非法侵害，但是部分高校教學中，理念仍然停留在應試教育階段，片面認為民商法教學與其他課程教學一樣，只要完成教學任務即可，還未意識到民商法在生活中對于社會大眾的重要性，因此，使得學校在民商法專業課程設置上顯現出不合理現象。

（三）學生實踐環節較少

當前部分院校民商法教學中過于注重理論知識教授，忽略學生實踐技能培養，這樣的教學方式，對于民商法這一實踐性極強的課程而言無法充分發揮課程教學效果。在地方院校中，還未建立全面的校企合作模式，只與部分單位有合作關系，但是外出實習時，通常安排校內成績較好的學生到崗實習，對于成績平常的學生則只能通過在校參與模擬法庭模式鍛煉實踐參與技能，因此，在民商法教學中，大多數學生缺乏實踐學習機會，造成學生理論有余、實踐技能不足的極端化現象[2]。

（四）學校考核方式不夠全面

民商法課程教學目的就是為社會培養專業的法律人才。高校要想逐漸向應用型高校轉型，在教學考核制度上就需要實行教考分離制度，從根本上改變應試教育的傳統教學模式，提升學生實踐應用水平。但是目前，部分院校中在民商法教學考核中逐漸顯現出學校考核方式不夠全面的問題。對學生考核仍然以傳統的平時成績與考試成績相結合的模式，對于當今教育改革情況而言已經存在一定的滯后性，而且在信息技術發達的現代，考核方式還未接入互聯網技術，使得考核方式顯得更加單一。

二、地方院校民商法教學體系的構建策略

在社會主義建設大發展的現代，經濟全球化已經到來，我國要想提升綜合國力，確保在國際社會發展中不受侵害，國家法律制度的發展必須與時俱進，緊跟時代發展步伐。因此，地方院校作為法律人才重要的培養基地，更應該明確自身教育目標，堅持以社會所需人才為培養方向，從而不斷提升學生專業素養與實際解決問題的能力。具體地方院校可以從更新民商法實踐教學理念著手，不斷強化自身課程設置與教學方式，盡量為學生提供多種實踐學習機會，力求在實踐學習中提升學生知識素養與實踐能力，實現高素質人才培養目標[3]。

（一）構建多元化教學方式

為進一步適應當前素質教育改革要求，地方院校在民商法實踐教學中可以實行三段式教學法，這一方法指的是將現階段的學習內容分為三個階段，改變傳統學習理念，構建多元化的教學方式。教師可分為理論教授、理論與實踐培養、實習階段三個部分，循序漸進，逐漸培養學生的學習興趣和學習能力。除此之外，還可以運用分組教學法開展民商法教學。分組教學法是教師將學生分成若干小組，然后以模擬法庭的形式開展教學，通過對典型案例的分析，學生以小組形式分別查找相關資料，提升教學課堂的參與感，最后交由教師進行總結分析，如此有助于豐富教學形式。

（二）樹立正確教學理念

樹立正確教學理念需要高校教師與學生共同配合，共同提升對民商法實踐教學的正確思維。首先，對于高校教師而言，教師可以更新自身教學思維，尊重學生主體地位，具體需要教師平時加強自身教學素質的專業化訓練，積極參加校內專業教學思想研討會，與其他教師交流教學經驗，從而能夠不斷提升自身正確教學理念。對學生而言，需要充分認識到民商法課程對于自身今后發展的重要促進作用，端正學習態度，養成課堂認真聽講，課后及時完成作業的良好習慣，久而久之，學生能夠提升自身正確學習理念[4]。

（三）培養學生實踐參與技能

針對學生理論有余、實踐不足的現象，高校需要為學生提供各種實踐學習機會，比如利用周末或者寒暑假實踐，為學生提供校內外實習場所，學生通過到律所或企業進行實習，將自身所學的理論知識與實踐技能相結合，從而提升學生自身實踐應用能力。對于教師而言，平時教學過程中，可以為學生提供實際案例，要求學生運用所學知識分析其中涉及到的民商法知識，擴大學生視野和學習范圍。同時還可鼓勵學生積極參加校園舉辦模擬法庭大賽，通過實踐感受法庭辯論環節，充分領會民商法中的學習技巧語言運用能力，提升學生實踐技能。

（四）實行多樣化考核制度

就本科階段而言，民商法教學的目的主要是為適應不斷變化的現代化社會的現實需要，學生要想從事公檢法的工作，必須通過國家統一的法律職業資格考試，因此，一定程度上我國高校教學中包括民商法在內的教學課程具有一定的應試教育色彩。但是這一方式又是為國家選拔專業人才的重要途徑，因而只能從高校教考制度上分析。具體高校可以在傳統閉卷考試和平時成績考核基礎上，將學生課堂表現情況、校外實習情況以及參與校內科研項目情況等內容納入成績考核范圍，確保學生考核的公平公正[5]。

三、結語

隨著國家對地方院校教育的不斷推進，給地方院校民商法實踐教學又提出了新的挑戰，對民商法教學進行改革已經成為地方院校教育改革的重要內容，但是實際中，對于民商法教學不能追求形式主義，必須要在實際教學中不斷探索教學方式，需要教師開展教學活動時保持引導性、啟發性，同時還要兼具時代感和實用性，具體就是教會學生面對生活中出現民商法問題采用何種方式思考解決的辦法，而不是只會運用課本所學知識套用實際中的案例。如此，學生才能真正領會民商法實踐教學的意義，進而運用其為社會發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]嚴利東.高校民商法教學在線課堂與三段式教學法的應用[J].產業與科技論壇，2019（1）：154-155.

[2]周啟麗.民商法課程教學改革分析[J].法制博覽，2018（5）：243-244.

[3]丁莉.民商法教學中案例教學應用思考[J].法制與社會，2018（6）：195-196.

[4]彭博.基于民商法的教育教學模式研究——評《民商法教學典型案例》[J].中國高校科技，2019（10）：24.

[5]林志方，陳勇.模擬法庭在民商法實踐教學中的運用及思考[J].法制博覽，2019（11）：221-222.