關于高中語文現代文閱讀技巧的教學分析

王海

【摘要】本文大致介紹現代文閱讀中的要點，并對提升高中語文現代文閱讀教學質量的重要性進行簡單說明。根據現階段內我國高中語文現代文閱讀教學中存在的問題，從教學模式、學生閱讀興趣、閱讀內容與形式等方面，對如何在新時代背景下提高現代文閱讀教學效果作出全面論述。

【關鍵詞】高中語文? 現代文? 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0093-01

一、現代文

從其基本含義的角度來講，現代文即為近現代文學，與文言文存在明顯差異[1]。對應的表達方式包括記敘、抒情、描寫、議論等，常見的修辭手法為比喻、擬人、頂針、反問、夸張等，其表現手法為聯想、象征、比較、對比、襯托……現代文閱讀教學的有效開展不僅是教師完成教學目標的必然要求，同時也是推動學生實現全面發展的現實需要。尤其是在競爭日益激烈的當代，通過此種方式培養綜合型人才更具有重要意義。

二、高中語文現代文閱讀技巧教學

（一）創新教學模式

新時期，語文教師應適時轉變教學思想，樹立新型教學觀念。在新的教育背景下，新課改理念持續深入，傳統的教學模式已然落后于時代。要求教師根據學生發展的實際需要，采取科學有效的教學方法。同時，將以往單一的教學模式多元化，在日常教學過程中，堅持以人為本，將主體地位交還給學生。例如在學習人教版高中語文必修二中《荷塘月色》一課時，教師可從現實生活出發，為學生設置一定的教學問題，如“列舉出文章中涉及到的表現手法與表達效果，并對其進行詳細說明”“感受文章中作者所表達的情感，據此描述作者的寫作心境”。以此引導學生的閱讀更具目的性，促使學生充分發揮自身主觀能動性，在課前預習與課堂學習期間，提升閱讀理解水平，從整體上提高高中語文現代文閱讀教學質量。

除此之外，教室內可開設“閱讀角”，逐步擴大學生閱讀范圍，并將此在實際教學中體現出來，確保課外閱讀與課內教學相掛鉤。例如，在學習人教版高中語文必修四《竇娥冤》有關內容時，首先應確保學生明確本課重點，在課上學習完成后，利用學生的好奇心，在“閱讀角”處增添與戲劇有關的書籍，加深學生對關漢卿、白樸等人的了解。并鼓勵學生在閱讀完成后，在班級范圍內與教師、學生等展開討論，分享個人讀書心得，幫助學生逐漸形成獨特的閱讀風格。在此過程中，學生可對文章進行深層次分析，展開有效的閱讀理解。

（二）激發學生閱讀興趣

高中語文教材中的文章均是經過精挑細選的，且具有一定的關聯性。基于此，教師需利用學生的主動性，在最大限度上激發學生的閱讀興趣，以便于后續工作的開展。例如，在學習人教版高中語文中《哈姆萊特》一課時，可將此課內容科學擴展，延伸至課外，引發學生對“生存與毀滅”問題的思考。并利用多媒體技術為學生播放哈姆萊特的相關話劇，在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學生能夠更好的分析人物形象。通過對話劇的觀看，可以逐步引發學生對人文主義的討論。在此期間，教師可引導學生自主成立學習小組、探討會等，利用活動探究等形式提升學生的閱讀積極性。

又如，在講解曹雪芹先生的《紅樓夢》一課時，文中曾提及到劉姥姥三次進入大觀園的場景，學生應注重對先后情節變化的分析，從初次進入大觀園對王熙鳳的態度，再到二次入園時見到賈母的場面，最后到王熙鳳向劉姥姥求救。該過程中，教師應引導學生深入挖掘其中內涵，并與其一同觀看電視劇《紅樓夢》中的對應場景，以此幫助學生理解文章主題[2]。

（三）豐富閱讀內容

由于受到應試教育模式的影響，高中語文教材中涉及到的閱讀內容，在題材上通常會受到明顯限制，一般僅僅包括人物傳記、名家散文、中外名著等。這就使得學生的閱讀面變窄，不利于學生的全面發展。針對此情況，相關教師需不斷豐富閱讀內容，在實際教學期間，適時融入中外戲劇、詩歌等，全方位的解放學生思想，擴大其閱讀范圍。

鼓勵學生從不同層面上對文章進行分析，勇于質疑與評價，學會充分展示自我觀點，具有較強的情感駕馭能力與理性思考能力。同時也要求教師站在全局角度看待問題，具備駕馭文本的水平，將分析與理解系統化。例如，在進行名著閱讀——《三國演義》時，原著開篇中寫有“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”等句，教師可對此句進行簡單說明。在學生意識到該句作者為明代楊慎后，教師可抓住時機，鼓勵學生利用課余時間，閱讀有關楊慎的歷史書籍，對明朝事件有一個完整的掌握。推薦書籍可為《明朝那些事兒》《萬歷十五年》等。

綜上所述，在市場競爭日益激烈的今天，競爭指標也逐漸發生了變化，傳統的應試教育無法適應新時代的發展需求。在此形勢下，市場競爭的重點將逐漸轉移到人才競爭上來。因此，在高中語文教學中，應以學生個人發展為出發點，切實提升其現代文閱讀能力，以便為其日后步入社會提供良好保障。

參考文獻：

[1]喬永峰.基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考[J].學周刊，2019（12）：122

[2]郝林青.基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考[J].課程教育研究，2018（30）：84-85