農村小學留守兒童心理教育的策略研究

陳孟學

【摘要】農村留守兒童的心理健康問題隨著社會的發展越來越被人們關注與重視，這些生活在偏僻農村、因父母長期在外地打拼而獨自留守的兒童們，得不到足夠的關心與適當的教育而出現了各種各樣的心理問題。這些心理問題應該被解決，每個兒童都應快樂健康地成長。本文將對這些心理問題進行分析討論進而提出相應的對策。

【關鍵詞】農村留守兒童? 心理問題? 教育對策

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0011-01

農村留守兒童人數眾多，由于缺乏父母的關心照顧、缺乏父母在思想上的教育、遭受他人嘲笑與偏見，對自身的認識包括對自我價值觀的認識并不全面甚至存在極大的偏差，這就會導致很多心理問題的出現，這些心理問題有極大可能會成為心理障礙，最后有些孩子甚至會走上犯罪道路，因此這些孩子需要得到關注重視，需要得到正確引領教育。

一、農村留守兒童的心理問題

（一）自卑心理問題

自卑是個人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產生的自我評價偏低、輕視自己、認為自己在某個方面或幾個方面不如他人的心理問題①。具體表現為對自己毫無信心、畏手畏腳的，總覺得自己不如別人、做不成任何事。

（二）性格孤僻、行為怪異心理問題

性格孤僻是指性情冷淡孤獨、不與他人保持較密切的聯系，行為怪異是指所作出的行為與正常行為極度不一樣，具體表現為喜歡獨來獨往、對人冷漠戒備。

（三）逆反心理問題

逆反心理是指主體的心理需要與客觀的心理環境相悖時產生的一種具有強烈對抗性的心理狀態及其傾向①。這種現象其實每個人在青春期都會有。

（四）人際交往障礙心理問題

人際交往障礙是指無法與人正常地交流溝通、無法甚至是害怕社交，具體表現為無法與他人好好交流溝通、好好相處、無法很好地融入集體。

二、對策

（一）國家層面

1.國家對留守兒童的政策

國家對農村留守兒童的關注度大大提升，2019年頒布了最新的農村留守兒童法律保護規定與意見，提出要建立完善的農村留守兒童關愛服務體系，這一系列的措施有助于農村留守兒童的健康成長。

2.國家對留守兒童父母及農村民生的政策

國家應該頒布措施促進農村經濟發展、生產力大大提高、逐漸縮小與城市的差距，爭取早日實現所有貧困農村全部脫貧的宏偉目標，同時也降低城市的門檻，完善流動人口管理機制，讓這些出來務工的父母們能與孩子共同進入城市，包括讓這些孩子也能進入學校受到教育。

3.國家應發起對社會公眾的呼吁

國家的政策對社會各界都具有很大的引導力與支持力，因此要頒布一些正確措施，并且要落實到實處，帶起一股關愛農村留守兒童之風，呼吁全社會關心關愛這些留守兒童。

（二）社會層面

社會各界人士也應該提高自己對農村留守兒童的關注關心度，有能力的人可以組織一些募捐、贊助等活動，鼓勵社會各界能積極參與這種愛心活動，為這些孩子們送去一些溫暖，讓他們知道社會上有很多人都是很有愛心的，都在關心照顧他們。既可以改善農村生活，又能給這些孩子營造一個有利于身心健康發展的良好環境。

（三）農村教師層面

一方面，農村教師應該給予孩子更多的關心。這些孩子沒有父母照顧，在小學階段與他們接觸時間最長的應該就是老師，老師可以說是肩負著家庭教育與知識教育的重任，老師的細心照顧關心帶給這些孩子的溫暖是無限大的，因此不能放棄任何一位學生，也不能因為是農村就對他們進行體罰謾罵等，多多鼓勵他們，讓他們樹立自信，融入集體。另一方面，農村老師的整體素質應該得到培養提高。農村教師應有豐富扎實的知識儲備、有高尚的品德、有健康的心理、有良好的教師技能，這樣才能更好地幫助這些孩子。

（四）留守兒童父母

去城市務工的父母們如果因為工作原因沒有辦法經常回家的話一定要時常與孩子交流溝通，給予他們心靈上的慰藉，關心照顧他們，而不是撒手什么都不管就把他們扔給家里的老人。并且要找機會回去看看他們，或者在孩子放假時把孩子接到城市里一起住一段時間。另一方面，父母要多與學校老師、家里留守老人溝通協調。家校緊密聯系可以幫助孩子健康成長，父母要經常與孩子的老師溝通，了解孩子在學校的一些表現、成績等，與家里照顧孩子的留守老人溝通了解孩子的日常行為表現，不僅能抑制惡習與不良思想的產生、促進孩子健康成長，還能讓孩子感受到自己是被關心的、自己是有人愛的。

三、結語

總之，農村小學留守兒童因為各種原因而產生許多心理問題，最根本的原因是缺少父母的愛與教育，其他的原因有經濟水平落后、老師不關心照顧、他人嘲笑欺負等，因此國家、社會以及個人（學校老師）都應該重視對農村小學留守兒童的關心與關愛，特別是對他們心理上、心靈上的關心，幫助他們解決心理問題、走出心理障礙，讓他們也能享有健康快樂成長的權利，也有助于全社會的和諧發展與進步。

注：

①邵道生主編.《兒童心理百科詞典》，內蒙古出版社出版。

參考文獻：

[1]王斌.大數據時代農村留守兒童心理發展與教育問題[J].課程教育研究，2019（31）：194-195.